探究培養化學師范生勞動教育教學的新模式

胡一銘

摘要： 隨著新時代勞動教育工作的開展，勞動教育正在貫穿人才培養的全階段，而化學學科的生產勞動性質突顯，與實踐勞動能力息息 相關，能夠充分發揮學科優勢與勞動教育理念相結合。因此，探索出培養化學師范生勞動教育能力的新模式尤為重要。本文從培養化 學師范生勞動教育意識與提高勞動教育能力水平兩方面論述了進行勞動教育的方法與途徑以及勞動教育對化學課程發展的意義。

關鍵詞： 勞動教育;教學模式; 化學專業

2 化學學科開設勞動教育的新模式

2. 1 勞動教育與化學學科枝葉相持

化學是一門以實驗為基礎的學科，從中學起化學實驗操作 能力就是化學最重要的能力之一。而實驗操作正是實際生產 的微模型，是勞動生產與科學研究的結合體?；瘜W在工業生產 與農業生產中已經得到了極為廣泛的應用，為相應的生產活動 帶來了極大的經濟價值與社會效益。為工農業的生產發展給 予了有效的技術支持。科學研究本身就是一項艱苦卓絕的勞 動，一次次的實驗操作，才能記錄下一條條真實的科學理論

不僅如此，化學知識在勞動生產應用方面較多，在眾多學科中 將勞動教育融入化學學科的教學中，是未來勞動教育中重要的 一環，如生產各種化學材料、化工產品都離不開化學知識，化學 課程更不能缺失勞動教育。 現階段的化學課程實踐教學環節薄弱。在全面壓縮總課 時的趨勢下，實踐課時更顯不足。培養化學師范生的勞動教 育意識，不僅能夠有利于未來全面開展勞動教育工作，更是從 源頭上重視勞動教育。想讓受教育者接受到勞動教育，教育者 就應該先有自己的勞動意識和正確的勞動觀念。首先要做到 的就是結合專業，深刻拓展延伸聯系生活實際，對自身學科的 勞動教育有較深的理解力，了解開展勞動教育的途徑和方法。

2. 2 化學師范生勞動教育人才培養方案

構建科學系統的專業培養方案是保證本科人才培養質量 的前提。根據中央深改委通過的《關于全面加強新時代大中 小學勞動教育的意見》，結合本專業特色制定了培養化學師范 生勞動教育教學能力的人才培養方案。

（ 1） 熱愛教育事業，熟悉基礎教育相關的法律法規，有著終 身服務國家基礎教育的理想與信念。

（ 2） 秉持基礎教育改革發展和時代要求的先進教育理念， 具有“誨人不倦”的師德品質。

（ 3） 掌握學科專業與生產的聯系，掌握學科勞動教育的教 學方法、教學目標。加強設計教學內容能力。

（ 4） 奠定在教學設計、管理辦法、課程評價、課題研究、信息 技術、學生事務、勞動教育方法等方面問題的認識和具體解決 辦法的基礎。

（ 5） 根據具有勞動教育教學能力的教師職前培養的總體目 標要求，按照由打基礎到拓展能力、由淺入深的培養思路，分為 兩大培養階段，在第一階段中初步了解勞動教育，具有勞動教 育的教學意識; 在第二階段，掌握勞動教育在化學學科的開展 方法，提高勞動教育教學能力水平。

（ 6） 第一學年 - 第二學年： 1） 了解教師教育基礎知識; 2） 了解學科專業概況及發展方向; 3） 樹立立志從事化學專業教學 工作的理想與信念; 4） 具有良好的教師職業道德; 5） 掌握化學 學科的教學內容，具有扎實的學科專業知識并通過考核; 6） 掌 握熟練的學科教學能力并能夠自主撰寫學科教學設計，初步了 解勞動教育在化學學科中的培養目的，理解勞動教育對化學學 科學習的作用與意義。

（ 7） 第三學年 - 第四學年： 1） 具有較強的自主學習和學科 鉆研的能力，具有較強的學科教學設計與教學實踐的能力。2） 把握化學學科教學中勞動教育的意識，掌握勞動教育教學推進 的方法; 3） 完成教育實習任務，具備教育教學研究能力，能夠自 主撰寫教育論文; 4） 教師資格證考試考核通過率高，教師招聘 考試中通過率高，就業率高; 5） 考上化學教育碩士學位或者化 學課程與教學論研究生的比例高。

2. 3 化學課程開展勞動教育的具體途徑

其一新型化學實驗課程。在結合勞動教育理念的新型化 學實驗課程與課本緊密聯系的同時，適當增加教育實踐課程比 重，還要加強與實際生產活動的關系。在老式實驗課程的基 礎上做到以下幾點革新; （ 1） 在操作前講述操作安全要點時，使 學生了解此環節對工廠生產的影響。（ 2） 在操作過程中使學生 了解到由實驗室逐級放大的工廠化生產模式。（ 3） 在實驗結束 后，拓展延伸實驗單元操作可以用于哪些具體的勞動生產，自 主寫出更多的應用方面。（ 4） 實驗內容不僅要與教材內容密切 聯系，更要貼合實際，賦予實驗操作的實際意義，如，生產加工 化肥，可用于校園植物養殖，便于觀察使用效果; 洗滌劑，可用 于師生洗手清潔; 消毒液，可用于教室的除菌殺毒等。使實驗 成果更有實際意義，不再隨意廢棄，形成循環綠色化學，也同時 加強學生對化學的實際社會意義的了解。通過改革化學實驗 教學的內容、教學組織方式和課程評價，并通過實踐證明改革 之后更有利于培養師范生實驗設計、探究、創新能力等。

其二劃分校園各地勞動安全監察。化學安全體現在生活 中的方方面面，大到城市工廠里，小到實驗儀器中。在勞動打 掃的基礎上，結合專業特色，劃分學校區域，盡可能的分配常見 的安全無害的監察問題，如，在實驗區域，檢查藥品是否齊全、 儀器擺放是否合理安全、管道定時檢查是否漏氣漏水、閥門開 合度是否正確; 在教學區域，門窗是否破損、電路是否老化、教 學設備是否存在安全隱患等。實驗室事故雖然發生方式、危害 程度各不相同，但主要原因是實驗人員的違規操作、低質量的 實驗設備、不達標的運輸設施等。可見，實驗室安全檢查可以 從規范操作、檢修設備、維修管道三個方面入手，做好校園安全 監察工作。需要注意的是，對不了解的問題，不要輕易碰觸， 及時向老師匯報或交于專業人士進行處理。在未知問題面前 沉穩地做出正確的判斷行為，也是化學安全在勞動教育中的體 現。 其四開展社區勞動安全小課堂?；瘜W專業培養過程中的 安全教育要堅持長期性、系統性、多樣性原則，將安全教育貫穿 化學專業人才培養的全過程。樹立正確的勞動觀，不僅僅在 于生產勞動，更在公益勞動，更能夠考驗學生的綜合素質，支持 鼓勵在社區開辦社區安全小課堂，宣講關于化學安全知識，分 享易燃易爆品，有毒物品等分類，教師可以指導學生完成策劃 方案，師生共同參與，從而在教學中使學生了解化學生產勞動 與日常生活的密切聯系。 這樣的一個勞動教育的過程中，學生們不僅僅學到的是課 本的理論知識以及實驗的基本操作，還在過程中，樹立了正確 完善的勞動觀，能夠間接的加強學生的學習動力、學習興趣，使 學生能夠深刻體會到學習與生產實踐的勞動關系。

呼倫貝爾職業技術學院 021000