小學二年級易錯字教學的點滴心得

康紅娟 李建軍

作為語文老師的我，平時在批改孩子們作業的時候，常常發現學生滿本子的錯別字，讓我頭疼不已。去年我有幸加入我們學校的《二年級易錯字的成因及應對策略研究》課題組，在一年多的實踐中，我收獲頗多，現在將自己在實際教學中的一些感受心得做以分享。

一、孩子為什么寫錯別字

時間飛逝，2018年又走過了一個春秋，期中考試悄悄地來了，成績單隨著時間的推移已飛速的陳列在了組長齊老師的辦公桌上，起初我沒有去多想，也不敢去看，但有一種預感，絕對不會怎么理想。不知怎的二六班的成績還是逃不過我的眼簾，第一名95.8分，第二名94.4分……最后一名是我們班90.28分。倒數第一，這樣的名次讓我很受打擊。這究竟是什么原因造成的呢？我不停的問自己反思自己，為什么會有相差5分的巨大差距呢？

對著辦公桌，看著孩子們卷子上這么多的紅叉，原來是一些形近字、易錯字在作怪，原來它們是孩子們成功路上的絆腳石，我仰天長嘆……這就是我的失誤，是我把他們沒有教好，他們僅僅是一個個小小的孩子啊，如果沒有好的方法，沒有老師正確的引導，這些錯字會影響他們的一生啊！

一般情況下，優秀學生錯別字比較少，中等學生作業或習作能同時出現好多個用拼音代替的字，班上最差的學生就更不用說了。如果你真要朗讀他本人的習作，就會漏洞百出，那么究竟是什么原因導致小學生寫出這么多的錯別字呢？我推測是孩子肯定不認識這個字，孩子不會分析不會感知，不會將字詞放回文本中理解認知，另外孩子看到許多形近字不知如何下手，有筆誤慌而寫錯，記憶不深等因素。

當然也有我自身的原因，對課本沒有吃透，對教材理解不到位，對生字詞教學沒有深入研究，對孩子的認知水平沒有了解。找到了這些原因，我就有了改進的具體方法。

二、應該從哪些方面加強易錯字教學？

期中考試過后，我急忙與孩子談心，課堂上主動走近他們，與孩子們一起學習，上課下課。課堂上遵循以生為主的教學理念，重視學生的首次認知過程。堅持教學相長，在師生交往中發展自己，多聽省市級優秀老師的課及教師公開課，取人之長補己之短，分享他人的經驗嘗試著融入到自己的教學中。立足于學生的學情，從學生出發，成為學生學習過程中的真正的引路人，始終貫徹做一個有思想的新形勢下的教師，堅持有一顆進取的心，有高尚的人格對人要以誠相待，對學生更是如此，要寬容學生且要有強烈的責任感。

首先要重視課堂指導。

新授生字時，就要注意點撥易錯的字，一般我們低年級的老師會特別注意字形的教學，根據我多年語文教學的經驗，學生課堂字詞當堂練寫一遍，要比課堂點撥再抄兩遍的效果要好得多。具體做法：我在講解易錯字時，自己常用紅色粉筆進行標注，并讓學生進行書空練習，再讓學生在練習本上練寫兩遍易錯字。這樣長期堅持練習，就會大大減少了學生錯別字的發生。

其次讓孩子堅持給錯別字做標記。

平時在聽寫學生生字、生詞時，即使課堂上已經講解了易錯字需要注意的地方，可部分學生還是寫錯別字。為了減少錯別字的出現，我讓學生在詞語表、生字表里把自己容易寫錯的字用紅筆圈出來。除了每天的作業外，讓學生把自己錯的字再次提問一遍，如還是錯，再書寫兩遍，以此減少錯別字的出現。

還要堅持課堂復習鞏固。

學習新知要勤于復習，而且記憶的理解效果越好，遺忘的也越慢，尤其是反復記憶至關重要。第一次記下忘了，下次再記，記了又忘，忘了又記，久而久之就記下了。熟記生字詞就像剛剛出生的嬰兒認識媽媽一樣，第一次印象不深，反反復復長此以往，再加上持之以恒的努力，什么事情都能做好。隨著一篇課文一篇課文的學習，所學的生字也在一天天增多，因此，在學習后面生字的時候不能丟了前面所學的生字，要經常鞏固、聽寫，這樣才能記得牢，忘得慢。

三、教給方法很重要

俗話說，會者不難，學習也要掌握方法和竅門，摸清門道。好的方法可以幫助孩子快速準確地記憶字形，我嘗試采用這樣一些方法，比如：

1、字形比較法

我們可以讓學生根據一些形近字的字義、字形去比較辨別記憶。如區別“清、晴、情”。這幾個字容易混淆，“清”字是三點水，與水有關的要用“清”，如：清水、清洗; “晴”和天氣有關，如：晴朗;“情”和人的感情有關，如：心情、情緒。認識偏旁的不同意義，在意義比較中加深對生字的認識。

2、趣味記憶法

如“德”這個字，很多同學都會寫錯，總是把“德”右邊上面的“十”寫成“士”，在討論這個字的記憶辦法時，有一個孩子就說，右邊可以記成是“十四個人一條心”，大家覺得這個方法很好，從這以后，這個字幾乎沒有人寫錯，真實效果可佳，可以借鑒。

3、組織多種形式字詞比賽

興趣是最好的老師，為了激發孩子寫字的興趣，我們每個月進行兩次字詞練兵課。每個周三上午，學生準備很多的字卡和詞卡，課堂上興趣高漲，整個課堂在孩子們快樂的活動聲中開始。

當我出示“渴和喝”兩個字時，學生就會拿出自己早已經做好的卡片，“上面畫了一個小朋友，在炎熱的夏天跑步來學校，嘴唇干裂，口渴得要倒在地上的樣子”，此時學生通過圖示及生活中的意思永遠記住了“渴”字，并且還組了很多詞語。我們的班長踴躍的出示了自己的圖片：圖上畫著一個美麗的小姑娘，她正張開小嘴巴喝水，并且第二幅圖上的小姑娘自己喝完水，還不忘送給那位口渴的小朋友一瓶水。通過這個圖示學生就會永遠記住“喝”字的左邊是口字旁的含義了，喝水時要用“嘴”，所以“喝”是左右結構口字旁，口表示嘴巴。孩子們豁然開朗，爭先恐后的組詞，在我的引導下進行組詞訓練、接龍訓練、找龍頭訓練、關鍵詞不變形式訓練、同音字組詞等活動，在孩子們激情高漲時再拍一些照片，讓孩子永遠記住最開心的一刻，這樣也能激起學生學習的興致，活動結束后，我們對優勝組進行了獎勵。

經過這一年多日積月累的訓練，孩子寫錯別字的現象的確減少了很多，看到孩子的學習興趣愈來高漲，作業、期末考試的成績突飛猛進，孩子們笑了，家長也打電話聲聲感謝說不完，此時的我早已經將開心寫在了臉上，當然心里也多了一些教育的快樂，作為教育人，我們應該不斷在摸索及研討中前行。

在教育戰壇上工作了20余年之久的我，每天辛勤的耕耘，像小蜜蜂一樣自愿播撒甜蜜，年年如此，送走了一代又一代，雖然辛苦但也快樂著。

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