提升職高數學教學效率的有效策略

楊先繼

摘要：隨著教育部對職業教育的日益重視，職業教育的春天進入了一個新階段。專業職高數學課程作為工具，是為專業課程而設計的。大多數學生的基礎差，理解能力差，對數學缺乏熱情和興趣，因此學生害怕數學，更常見的問題也給教學帶來一些困難。如何使這些背景較差或學習困難的職業高中生在正確的道路上學習，如何為提高職業中學數學教學的有效性創造良好動力，已成為每位數學教師的話題。

關鍵詞：職高數學專業;有效的策略

許多職業高等教育的學生數學基礎差，知識和理解力差，對數學的熱情也很低：從害怕學習到不愿學習，這帶來了一些困難。如何使這些背景較差或學習困難的職業高中生在正確的道路上學習，如何為提高職業數學教學的有效性創造良好動力，已成為每位數學教師的話題。

一、通過改變教學方式來提高學生的學習興趣

打破傳統的教學模式，即在教學生時不應該是嚴格教師的角色，而應指導學生學習不同的教學方法，提高學生的興趣和全面性。讓學生展示自己的思維和想象能力，讓學生盡可能地發現、總結和總結知識，不可能靜態地教授知識，而是使用多種教學方法來提高學生的學習興趣，并改變學生的學習方法和學習習慣。為了實現學生想要學習的目標，知道如何學習和如何使用。

二、加強課后教學，發展學生的自主學習能力

課外教學是課堂的補充，因此教師應遵守教學目標。通過家庭作業復習，課堂調查和學生調查等多種工具，可以了解知識吸收型學生的狀況，并及時提供不同的建議和幫助。根據學生的不同情況，采用不同的教育方式。一些人使用啟發式方法，以及一些個人教師在相對較短的時間內掌握基礎知識，幫助學生回顧過去的經驗教訓，并提供易于理解的示例。那舊知識自然可以過渡到新知識。一般而言，職高學生的常見問題并沒有直接說明，而是提供了更多的啟示。盡可能做到這一點，嘗試讓學生了解如何自己解決問題。職業學校的學生將來會離開學校，學生獲取知識的方式更加獨立。在進行數學教學時，教師應根據不同學生的數學知識，為學生的學習方法提供正確的指導，同時要考慮到不同學生的心理素質。提供有效的學習體驗，使學生可以思考，培養自我導向的學習習慣并培養自我導向的學習能力。因此，課后教師的教學應該更加激發學生發展學生的自學技能。

三、注意樂趣與知識的融合

這些天大多數學生都是孩子。伴隨著各種社會因素的影響，學生總是覺得數學很無聊、深奧、多變且難以學習，這使學生難以保持長期的有目的學習。眾所周知，興趣是成功的前提，也是內在學習動機的關鍵。如果學生對數學感興趣甚至欽佩數學，學生將自覺地努力學習數學。無論學生愿意付出多大的艱辛，都認為這是學習真實數學的唯一途徑。可以看出，培養對數學的興趣是學生學習數學的關鍵。但是學生對數學感興趣嗎？對于教師來說，發現和改進與數學知識有關的教材，使數學知識接近生活并讓學生體驗數學的“生活方式”至關重要。

四、重視學生學習方法和自我學習能力的發展

數學是一門抽象課程。作為教師有必要逐步發展學生的學習和聽力技能。通過各種實驗、觀察和其他方法，學生可以通過感覺識別和掌握學習方法來學習數學。同時，應教導學生獨立學習，以便學生能夠通過自主學習不斷獲得和更新知識和技能，以適應社會進步并改善生活。讓學生知道，只有通過提高學習技能，學生才能在未來改變社會。作為教師，還需要充分考慮學生，并在學生的教學中發展和引導學生的獨立學習。

五、重視不同層次學生的分層教學

陶行知說：教書育人，就是種花草。首先要了解花草的特點，根據不同情況施肥、澆水，并進行教育。這就是所謂的“根據自己的才能進行教學”。根據學生的情況，接受分層教學。教師努力根據學生的才能和目的來教學生。這不僅照顧了優秀的學生，而且還鼓勵了學歷較低的學生制定不同的教學水平。上課的目標。學生分為三個級別：優秀、平均和差：不同級別的學生有不同的要求，教學過程中存在復雜，中級和簡單的問題，關鍵問題鼓勵基礎差的學生回答，而中級學生則作為補充，優秀的學生會欣賞成績欠佳的人的反應，教師完成評估后，讓弱勢群體再次回答，棘手的問題使學生思考，讓最好的學生再回答一次。分配作業時，設計分層問題，分為強制性問題和可選性問題。考慮學生在教學中的實際情況。分層學習允許成績低下的學生“吃得了”，中學生可以“吃得好”，而最好的學生則可以“吃得飽”，從而增加了學生對學習的興趣。

六、根據專業需要重建數學教學體系

職高學校的數學教師應全面審查每個專業目前使用的數學知識以及該領域進一步發展所需的數學知識，以確定應該在職高階段教授哪些數學知識，同時，有必要與專業課程教師建立溝通渠道，以了解每個時期數學內容所需的時間和注意力，根據專業需要精心選擇或編寫教科書，并進行量身定制的教學。內容和及時關注，以根據專業需求重建新的數學教學體系。在調整過程中，不應過分強調數學知識的系統性和完整性，最重要的是要強調數學在職業學校中的實用性和適用性。

總之，在教學過程中，教師一方面要適當地降低理論水平，調整教材，改進教學方法，另一方面，要了解大綱，詳細了解教材，了解學生，重建數學體系，同時要加強數學教學與職業課程教學的結合達到最佳的教學效果。

參考文獻：

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