如何使小學科學課中的實驗器材實用化

楊煜

摘要：如何使實驗用具實用化是每個科學教師必須思考的。我結合自己的教學實踐，從實驗的重要性，實驗器材的重要性，實驗器材的不足，如何改進創新等方面談談幾點做法。

關鍵詞：實用;重要性;創新;因地制宜;就地取材

引言

小學科學是對學生進行科學啟蒙教育的一門重要的基礎學科，學好這門課程對培養小學生的科學素質有著重要的意義。小學科學課大部分的知識是需要學生自己動手去操作，在實驗中去發現，以達到理解掌握科學知識的目的。實驗是學科學最有效的手段，它能夠激發學生學科學的興趣，培養學生觀察分析能力，動手操作能力，提高科學素養。但是，目前的實驗課中的實驗用具還存在著一些問題，使學生不能很好的應用實驗用具開展實驗，那么如何使實驗用具實用化呢？本文將重點論述這個問題。

一、實驗器材的重要性以及存在的一些不足

就我們學校的實驗室器材來說，有植物、動物標本，有燒杯、試管、量筒、酒精燈等玻璃實驗器材，有聲學、光學、電學等實驗盒，有天平稱、彈簧測力計，有放大鏡、顯微鏡等諸多儀器。

小學科學實驗器材是科學教師實驗教學必備的教學工具，我們應該充分用好實驗室的實驗器材，上好科學課，讓學生積極主動參與到觀察、實驗操作等學習活動中去，從而培養學生的創新精神和創新能力，提高學生學習科學的興趣。

但是就我自己的教學經驗來說，我也發現了有些實驗器材在實驗中存在著一些不足。比如說實驗器材不完善，儀器性能差，不精良，實驗效果不明顯等現象。我們現在的科學教材內容形式多樣，靈活性強，實驗的數量多，有些實驗根本沒有配置好的實驗器材，也很難找到替代的物品。一些新配置的實驗器材無法匹配書本實驗。我通過近幾年來的教學實踐得出，現存的實驗器材的確存在著儀器質量差，可操作性不強等問題。

例如在教授五年級《沉與浮》這一課的時候，學生所要使用到的橡皮泥就存在很大的問題，橡皮泥在水中放的時間久一點就會被稀釋，變得比較稀爛，捏不起來形狀了。而且在我多次的教學實踐中也發現，大多數學生是無法使用橡皮泥來達到書本上實驗的預期結果，這就和真實結論相悖，使得學生對實驗結論產生懷疑。在此過程中，學生也提出了使用超輕黏土來做實驗，但是也無法滿足全部條件。因此，我也做了一些改進，讓學生將橡皮泥和超輕黏土混合后使用，這樣就能夠大致滿足實驗要求，得出正確的結論。

所以說，雖然實驗器材存在著一些問題，但只要我們靈活多變，積極創新，認真去探究，將這些儀器加固和改進是完全可以達到使用效果的。

二、改進創新，讓實驗器材更加實用化

“工欲善其事，必先利其器”這句話運用到科學實驗器材改進中也很合適。“善事”指的是較好地完成科學實驗，“利器”則是指合適的實驗器材。想要使存在問題的實驗器材發揮它的作用，主要可以采用以下策略：

1、明確使用實驗器材的目的

做實驗前，需要給學生提出使用該實驗器材的目的是什么，任務是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細致地去觀察、去操做。因此，明確使用實驗器材的目的，如何使用，對于學生上好實驗課是至關重要的，這能讓學生在實驗過程中去發現、去思考，該實驗器材是否能夠完成我想要的結果，如果不可以，那我是否可以改進它。

2、因地制宜開拓實驗器材

小學科學課的實驗器材的選擇不應該局限于學校的實驗室，在學生自己的家里、社區、超市等。隨時隨地都可以發現新的因地制宜的器材。例如在教授《我們周圍的材料》一課的時候，就可以讓學生在平時逛街的時候注意一下服裝店做衣服的材料、超市包裝商品的材料、娛樂場所活動器材材料、家居裝修材料等。學生通過自己親自選材，親自觀察并把每次的親歷親為過程都記錄下來，從而了解了材料的名稱和使用方法等，通過這些可使學生獲得學習相關材料的真實性和有力數據。

3、“本地取土”選取實驗原材料

學校周圍有豐富的課程資源，根據具體實驗的需要，教師可以充分調動學生的積極性“本地取土”進行實驗原材料的選擇。例如我在讓學生做樹皮的拓印時，實驗材料需要紙、筆和樹木，于是我就在上課時帶領學生在校園內的樹木上獲取實驗素材。在教授《觀察一種動物》時，我還帶領學生在校園內觀察螞蟻、蝸牛、蜘蛛等小動物的活動情況。我們的學生生活的環境，既有實驗的劣勢，指的是實驗器材不足，也有實驗的優勢，指的是天然的教學資源。學校的周圍有豐富的資源，能為學生在科學課學習上提供很好的學習資源。

4、著力培養學生的自主創新能力

做實驗的目的是讓學生通過實驗進行探究，從而獲得科學知識。科學教材中實驗部分大多為探究性實驗，以促進學生科學探究能力的形成。而實驗器材的創新使用則能夠使學生的探究能力大大提升，學生在這個過程中通過動腦思考、自主創新，充分發揮學生的能動性，改變了實驗器材的性能，體現了器材的一物多用，盡顯其能。這也大大調動了學生的學習興趣。

例如在教授《導體和絕緣體》這一課的時候，需要檢測的物體很多。當我們連接好電路去檢測我們想要檢測的物體時，學生就會發現，需要不停的將連接好的電路斷開，連接好下一個待測物體之后再次連通電路。這個過程很耗費時間，也很耗費電池的電量。因此我在班級里開展了一次改進實驗器材的活動，沒想到第二天就有學生來告訴我他的創新點。這個學生是想要將電路安裝在一塊木板上，接頭的地方用兩個鱷魚夾來接，并將我們想要檢測的物體一一用橡膠固定在木板上，這樣當我們想要檢測的時候，就用鱷魚夾去夾住物體的兩端，這樣通過電路的通斷就可以判斷出哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體了。這就是學生的自主創新，我覺得非常的好，通過鼓勵學生自主開發，可以發現很多優秀的閃光點，不光改進了實驗器材，還能達到預期的實驗效果，也培養了學生的科學素養。

總之，小學科學課上的實驗器材，不但是學校重要硬件設施之一，而且又是老師上好科學課最基本的元素。因此，只有動員各方力量共同搞好小學科學實驗器材準備，滿足師生教學活動的需要，才能不斷地提高小學生的科學興趣，逐步培養學生的科學素養，全面落實新課程標準，完成科學教學任務。

參考文獻：

[1]黃昭明 戴禮章：走向高效課堂，山東文藝出版社。

[2]肖蘭聰：利用信息技術開展實驗教學[J].科學課，2016（5）：60—61.