大學英語教學中思政課堂的設計與實踐研究

延童童

(西安翻譯學院，陜西 西安 710000)

一、大學英語教學中思政課堂建設的必要性和可行性

(一)英語教學思政課堂建設的必要性

1.提升大學生的文化自信

十九大報告中指出當代大學生要加強“四個自信”的培養，強調了只有強大的文化自信才能使中華文化屹立于民族文化之林。對于高校而言，推動大學英語思政課堂建設，在英語教學環節中融入優秀的中國傳統文化，將有利于推動物質文化和精神文化的協調發展。

2.實現大學英語人才培養和高校思想政治教育相結合

新時代背景下，專業能力的提高與思想道德素質的提升是當代大學生適應社會環境的基本技能，將思想政治融入大學英語教學中，不僅僅對高校英語教師在專業能力上提出了新的要求，更是踐行了培養合格的社會主義建設者和接班人的歷史使命。

3.錘煉高校教師和大學生“去粗取精”能力的必然要求

大學英語教材和各類英語影視資料中蘊含著各種各樣的外來文化，大學生在獲取第二外語能力的同時，更應該增強對于文化的甄別能力，有選擇性地吸收優秀的外來文化，促進正確價值觀的形成。

(二)英語教學思政課堂建設的可行性

(1)大學英語課堂教育和思政課堂教育的最終目的都是為了解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個問題。大學英語教學從表面上看受西方外來文化、思想影響最深，與心理健康和思想健康教育看起來沒有相互聯系之處。但是根據《大學英語教學大綱》的基本要求，同樣規定了大學英語教學要著力培養學生完善的品格修養和人格魅力。因此，大學英語教學的方向還是以德育作為優先原則。

(2)大學英語和思想政治教育在國際視野角度也具有一致性。無論是在英語教育中涉及思想政治教育，還是在思想政治教育中引入大學英語教育，都是為了培養大學生的國際理解能力，幫助大學生有批判性地吸收外來文化，形成自己的獨特見解。

二、大學英語課堂內的思政課堂設計方法

(一)調查問卷的設計

本研究基于國內外學者對思政課堂的研究，設計了20道題目的調查問卷，了解大學生對英語課堂和思政課堂相結合的態度和看法。

(二)調查問卷對象

調查對象來自陜西某高校的400名本科生，本次調查問卷共發放400份，收回有效調查問卷395份，有效回收率高達98.7%。

(三)大學生英語課堂中融入“思政課堂”的認知路徑分析

根據表1的調查結果，大多數大學生認為在思政課堂的學習路徑上可以從英語課文中進行入手，有25.4%的學生認為可以在課堂教學中進行思政課堂的設計，22.5%的學生認為英文電影賞析、英語美文閱讀、英語演講比賽、寫作大賽等活動也可以幫助進行思想政治學習。

表1 大學生對于英語課堂中融入“思政課堂”的認知情況

三、大學英語教學中開展思政課堂存在的問題

(一)大學生對高校思想政治理論課程的重視程度不夠

當代大學生最主要的思想政治教育途徑就是思政課程，由于思政課程的嚴謹性和理論性，其在教材編寫上呈現理論化的特點，導致其效果相比其他公共課會大打折扣。此外，部分高校的思想政治課堂是以修滿學分為標準和教學目的，導致教師的“教”和學生的“學”不能完美匹配。思政教學不能將理論知識潛移默化地輸送給學生，大學生的思想深度也會受到影響。

(二)大學生對于西方文化理念和價值觀的理解缺乏判斷能力

經濟全球化的不斷深入使得世界各國在政治、文化、經濟等各方面的影響日益增強，英語作為國際通用語言，在國內外文化交流中承擔著重要角色。大量的西方文化借助影視媒體、圖書文化等渠道進入國內，這種開放的文化環境雖然能夠開拓學生的國際視野，增強學生的文化體驗，但是同時一些糟粕文化也嚴重地影響著大學生的身心健康。一些大學生缺乏正確的價值觀引領，就很容易離經叛道，距離社會主流價值觀越來越遠。

(三)部分大學英語教師缺乏開展思政課堂的專業能力

根據問卷調查，只有29.8%大學生表示他們的英語教師會在授課過程中講解英語原文中所蘊含的價值觀和思想理念。有將近60%的大學生承認英語課堂上老師會偶爾提及或很少提及英語課文中的人生哲理。調查結果表明，大部分高校英語教師將教學中心還是放在傳授英語基礎知識和鍛煉基本能力上，只有較少的英語教師會拓展到思想政治教育層面。因此，可以認為部分高校英語教師還是將思想價值引領和立德樹人這一任務交給了思想政治課堂，思政教學因素的弱化將導致高校英語教學的育人效果受到削弱。

四、大學英語教學中引入思政課堂的相關建議

(一)英語教學過程中全面貫徹“立德樹人”根本任務

要始終把思想道德建設放在英語教學的核心位置，堅持知識育人和道德引領相結合的英語課堂教學方針，進一步強化社會主義核心價值觀在英語教學中的基本地位，努力提高當代大學生的思想政治意識。首先，應該不斷加強思想政治理論教育，以貫徹新時代中國特色社會主義思想，實現思想進教材，促進學生在日常英語課堂學習中潛移默化地接受先進的思想價值引領。其次，全面貫徹“立德樹人”根本任務應該把黨的最新理論研究成果融入當代大學生的英語課堂學習中去，“思政進英語課堂”應始終和學生的實際情況相聯系，在英語課堂中發揮學生的課堂主體作用，在英語課堂教學環節中融入馬克思主義相關理論，滲透社會主義核心價值觀相關理論。

(二)在大學英語課堂中持續挖掘教學內容的思政元素

以《新視野大學英語讀寫教程》中的相關內容為例，筆者發現有8篇文章涉及了思想政治教育方面的內容。《新英語視聽說教程》中有5篇涉及思政相關內容，包含了中國傳統民間藝術、中國“四大名著”、正確的三觀教育、中國傳統節日和環境保護意識的培養。這些教材中對于中華傳統文化的滲透，能夠顯著增強大學生的民族文化自豪感和自信心，在英語課堂學習中自覺接受正確價值觀和優秀傳統文化的洗禮。對于大學英語教師而言，將此類課程中的文化因素予以正確利用，將能夠有效推動大學英語教學中的思政課堂建設。

(三)大學英語教育者的教學方式應該進行創新

在教學方法上，大學英語教師可以嘗試在教學模式和教學手段上推陳出新。這里以《全新版21世紀大學英語》(讀寫課程第2冊)中Unit 1中Text A:Help for the Helper為例進行分析。該文章講的是主人公在父親去世后偶遇一個殘疾人，善良的主人公將殘疾人扶回了家，在每一天的接觸中兩個人逐漸熟悉了起來，在這期間主人公經常向殘疾人傾訴自己失去父親的悲傷，而他的傾聽者也一直在安慰他。最后，主人公發現他以為的這位殘疾人并不是真的殘疾，只是為了幫助他走出陰霾，因為兩個人能夠相互理解失去親人的痛苦。就這樣，兩個陌生人之間的坦誠促使兩個人成為知己。這節課程在本質上啟迪了學生，美好的品德可以在人際間傳播，促進社會正能量的傳播。此外，在本次英語課堂授課的同時，教師也可以穿插著播放一些感人的視頻，引發學生的共鳴，并鼓勵相關學生講述一下自己身邊發生過的好人好事，最后在對本節課程進行總結升華，提升大學生的同情心和同理心。在這樣的教學環節設計中，大學生的思想素質教育才真正地開展并且取得了良好的效果。

五、結語

大學生思想政治教育是高校教育的關鍵環節，應該引起全體大學教育者的重視，英語教學同樣不能忽視，特別是在涉及外來文化的文章和課題上，高校英語教育者更應該站穩立場，在教學環節中向大學生傳遞積極的思想價值引領，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀。對于在新時代背景下培養合格的社會主義建設者和接班人這一問題上，高校英語教育者不能將素質教育的重擔全部放在思想政治教育課程上，在英語教學中進行思想政治教育同樣十分必要。英語作為高校教學中不可忽視的課程，其本身的人文學科性質相比于其他類型課程更容易、也更有價值進行思想政治教育。大學英語思政課堂的強化不僅能夠促進當代大學生群體思想道德領域的全面發展，也能在一定程度上擴大思想政治教育的覆蓋范圍，對于思想政治教育相關理論在具體應用層面也具有理論研究價值。總而言之，大學英語教育中的思政課堂建設不容忽視，是促進培養合格社會主義建設者和接班人的重要推力。