基于性別認同養育需求的女童羽絨服設計

季鳳芹

（常州紡織服裝職業技術學院，江蘇 常州 213164）

1 引言

童裝在滿足了安全舒適等客觀需求的前提下，如何滿足兒童本身的心智發展，塑造兒童的審美觀，引導兒童對世界和自身產生更為健康的認知，對童裝品牌和童裝設計師來說是更高層次的設計要求。0-12歲的兒童時期是個體認知形成的最初階段，其中對于自身性別的認同是最為重要的內容，引導兒童構建與其生物性別一致的順性別認同，是家長學校的責任，也是整個社會的責任。

無論是童裝品牌商，童裝設計師，在設計生產童裝產品時，都應將性別認同養育需求作為顧客最重要的需求之一。

2 相關理論基礎

2.1 性別認同

性別認同是指一個人內心深切感受到的基于個人體驗的性別，可能與出生時被指派性別相同（也就是順性別）或者不同（也就是跨性別）[1]。所謂被指派性別，指的是一個人在出生時被分配或指定的性別。這種分配或指定通常體現為在出生證明、身份證件等上面的性別標記[2]。在醫學和社會學文獻中，被指派性別常被稱為“原生性別”（natal sex）或者“生理性別”（biological sex）[3]。性別認同與性傾向、社會性別、性別表達、性別不安等概念有所聯系，但實質各不相同。性別認同通常在童年形成[4]，學界認為生物因素和社會因素都對性別認同有影響[5]。我國的法律與政策中，雖未明確提及性別認同的概念，但有多個條款提到不同性別應享有同等權利、禁止基于性別的歧視。學術界基于法理推論，認為“性別”理論應當涵蓋所有不同性傾向、性別認同、性別表達的群體。值得注意的是，《中華人民共和國未成年人保護法》（2020修正）中正式把性教育列入法律[6]。這對性別平等的推進和教育起到重要作用。接納每個人在性傾向、性別認同、性別表達等方面享有平等的權利，以及不因此而遭受污名、歧視和暴力，是全面性教育中的重要內容之一。兒童對于與性別認同有關的多元了解，將有利于他們理解與識別和性別有關的歧視、偏見，發展寬容和尊重的價值觀，學會接納自我和他人，進一步創造更友好的社會。

2.2 順性別認同養育

養育是指撫養、教育使人成長。因此順性別認同養育是指兒童在成長的過程中，獲得與其生物性別一致的成長環境。從這個角度出發，無論是兒童的養育者、家庭成員、學校的教師和同伴，乃至兒童可能接觸到的任何人，都或多或少地承擔著養育的責任。

在成長過程中，由于兒童年齡較小，身心機能活躍，食物、衣物、玩具、室內外空間布局等一切可被感知的因素都能對兒童的養育起作用。賦予兒童自由活動和玩耍的權利同時實現養育目標，是最優養育方式。

3 兒童性別認同養育的重要性

性別認同是兒童社會化的重要方面。根據兒童心理學家皮亞杰的兒童認知發展理論，前運算階段（2～7歲）在教育上是非常重要的，這時的兒童逐漸可以通過符號表現認知，合適的視覺元素可以激發兒童的興趣，培養審美能力。在此階段的兒童剛具備最初的社會性情感體驗能力和性別認知能力。因此，童裝可在確保安全健康的前提下考慮加入啟蒙智力、培養情趣的設計元素。

前運算階段是性別認同養育的關鍵時期。在這個時期兒童如果沒有得到正確的引導，有可能產生今后的跨性別認同或性別認同偏差。性別認同偏差在當下以及不久的將來，仍然會是極少部分，產生這種偏差，將會使個體一生的發展處于較大壓力之下，不利于人的身心健康，甚至影響他們成年后的生活質量。

4 童裝設計對性別認同養育的作用

童裝是與兒童密切接觸的物品，童裝中的各種視覺元素無時無刻不在刺激著孩子的視覺神經，艷麗活潑的外套，淡雅輕柔的內衣，清新明快的夏裝，厚實蓬松的冬裝，舒適輕便的運動裝，端莊含蓄的正裝等等。2-6歲是性別意識萌芽和發展的重要階段，童裝在兒童的生活中無處不在，潛移默化地影響著兒童的身心發展，關注兒童的性別認知體驗，可以借由童裝引導兒童順性別認同發展。

在物質匱乏時期，為了節約開支，人們常常將大孩子嫌小的舊衣物給第二個、第三個孩子穿用，在低齡階段甚至完全不考慮性別差異，即便在入園或入學后，除了裙子這種極具性別印象的品類，穿用跨性別衣物的現象仍有發生。如今，人們的物質生活水平不斷提高，這種現象已經逐漸淡出視野，但在落后地區以及成員包含極具勤儉意識祖輩的家庭，依然沒有放棄這類著裝習慣。穿用舊衣本身沒有問題，但當孩子進入性別認知階段時，養育者應果斷放棄給孩子穿用跨性別衣物。

5 滿足女童性別認同養育需求的羽絨服設計案例分析

基于女童視角對市場已有的羽絨服產品進行分析研究，剔除明顯的男童羽絨服和中性羽絨服，可以找出符合女童性別特質，符合女童性別認同養育需求的羽絨服產品。

5.1 案例一：具象花朵圖案、蕾絲飾邊

此款女童羽絨服采用了柔和的粉色基調，面料印有線描具象花朵圖案，領口和下擺部位進行類似拼接設計，起到裝飾邊緣的作用，雖然廓形簡單，但是細節均采用了獨具女性審美傾向的設計。整體風格柔嫩細膩，含蓄典雅。

圖1 具象花朵圖案、蕾絲飾邊的女童羽絨服

5.2 案例二：斜門襟、不對稱多層小翻領

此款女童羽絨服大身多處進行了不對稱設計，右移門襟帶有濃郁復古氣息，與之呼應的小翻領在左側多加一個層次，生動別致。右側下擺部位從內部伸出一段褶裥，不僅與翻領的雙層設置協調一致，同時也打破了A字下擺的單一視覺。整體風格俏皮可愛，靈動活潑。

圖2 斜門襟、不對稱多層小翻領的女童羽絨服

5.3 案例三：花瓣形多層帽口、蝴蝶結裝飾

此款女童羽絨服為加長加厚款，設計重點在領部的多層次布局，可拆卸的帽子在帽口一圈使用了半圓形花瓣連綴的工藝，再加一層自然卷曲的透明紗網裝飾，戴起帽子時一圈花瓣正好可以圍住兒童臉蛋，放下帽子時一圈花瓣變成了領部的多層裝飾。帽頂部位采用了蝴蝶結裝飾。整體風格盈潤富麗，大氣端莊。

圖3 花瓣形多層帽口、蝴蝶結裝飾的女童羽絨服

5.4 案例四：荷葉邊裝飾

此款女童羽絨服大身廓形采用了美人魚形，繭型下擺的底端采用了寬荷葉邊的裝飾，同時在袖身接近袖口處也采用了分割嵌入荷葉邊，元素和諧相互呼應。絎縫線跡使用了波浪式弧形線，粉紫色配色潔凈柔美，整體風格顯得溫婉嬌羞，樸實流暢。

圖4 荷葉邊裝飾的女童羽絨服

5.5 案例五：多層蛋糕下擺

此款羽絨服整體采用A字廓形，帽口的同向規則褶裥起到修飾臉型的作用，帽頂的發辮狀編織裝飾清新別致。下擺的多層蛋糕褶裥寬大飽滿，是典型的女裝設計手法之一。整件服裝的風格清純雅致，活潑秀麗。

圖5 多層蛋糕下擺的女童羽絨服

5.6 案例六：立體花朵裝飾

此款羽絨服簡潔大方，色彩純凈，帽繩末端的立體花朵是整件服裝的點睛之筆，僅此一處細節的設計便能將整件服裝的女性氣質表達到位。

圖6 立體花朵裝飾的女童羽絨服

以上六款羽絨服，細節設計元素雖各不相同，但整體設計風格均屬于典型的女性化設計，從內容到形式，以及線面體感等方面都傾向于表達柔美氣質和溫良性格。將女性特質和兒童特質結合考慮，尋找和采用與穿著者認知發展相和諧的元素和手法進行設計，才能使最終的產品在日常使用的過程中對女童性別產生暗示和強調的作用，并達到欣然認可悅納的效果。

6 總結

從以上案例分析可以得出滿足女童性別需求的羽絨服產品在細節設計時可以參考采納的設計方法。具象花朵圖案、蕾絲飾邊；斜門襟、不對稱多層小翻領；花瓣形多層帽口、蝴蝶結裝飾；荷葉邊裝飾；多層蛋糕下擺；立體花朵裝飾等。當然這些并不能代表全部設計方法，例如小兔小貓等性格溫柔可愛的小動物元素、影視動畫中的女孩形象等等也都有助于塑造女童性別認同感。設計永遠需要創新，如何表達出更多樣的形式美感、設計風格和設計理念，利用服裝產品更好地對女童性別認同養育發揮積極作用，還有很多值得研究的內容。