提升高中班主任德育能力的策略思考

劉靜

摘要：“德”是教育之本，是為師之基。德育理念在新一輪基礎教育改革中得到了進一步強化，加強其在學科教學與教育管理中的滲透，已經成為新課標的一種教育新常態。班主任作為班級的靈魂，是貫徹教育管理理念的主體，更需要注重承擔滲透德育理念的教育責任?；诖?，本文將對提升高中班主任德育能力的策略進行思考。

關鍵詞：高中班主任;德育;能力

1 高中班主任德育能力及其提升的價值

對高中班主任德育能力而言，主要是指班主任調用自身的專業知識、班級管理經驗和個人才智等，對班級學生的道德品質與思想觀念等發展產生引導與把控。高中教育是基礎教育的最后階段，此時學生正逐步向成年人過渡，其本身的社會實踐經驗不足，容易受到外在不良因素的影響，而形成錯誤的思想品質與道德行為，因此加強對高中生的道德教育顯得尤為重要。而班主任作為高中教育階段關注和指導學生學業與身心發展的一個管理主體，就必須承擔起德育的重任。所以，提升自身的德育能力，是當下每一位高中班主任職業發展的一個重要方向。

2 提升高中班主任德育能力的策略

2.1 轉變管理思想，構建共管機制

學生是課堂活動的主體，構建以學生為主體的管理機制，培養學生的團隊意識和集體精神。因此，在班級德育管理中，班主任應秉承以生為本、立德樹人的教育思想，革新管理方式，構建師生共管機制，讓學生參與到班級管理事務當中，發揮學生在班級活動中的主體作用，這不僅能提高學生班級管理的組織能力，還能使學生形成民主意識，增強學生的認同感和歸屬感。其中，學生管理并不是對其主體的“放任自流”，班主任在一旁起到監督指導的作用，幫助學生糾正問題，保證學生管理的方向性和公正性。同時，在班級共管機制的引導下，班主任還可以引入輪崗輪值的制度，讓學生體驗不同崗位，履行不同職責，進而在今后的管理工作中更有效地開展指導工作，并使學生養成換位思考的良好品質，提高班級管理的整體性。

2.2 率先垂范，以身作則

在立德樹人理念的引導下，高中班主任的德育工作班主任應當率先垂范，端正自己的言行、規范自己的舉止，讓自己成為學生的模仿對象，從而把正確的行為規范以及正確的價值觀念有效地傳達到學生心中，讓學生準確理解哪些事情可以做、哪些事情應當做、哪些事情禁止做。

例如，上課不遲到，要提前規劃時間，不要因為個人的突發情況而影響了班級學生的教學工作;下課不早退，要充分利用課上有限的教學時間，不要提前下課而耽誤了學生的學習時間。除了以上所述以外，還有更多與學生德育教育相關的好習慣，高中班主任應當把這些好習慣，用自己的率先垂范有效地傳導到學生的心中，讓學生在日常的學習過程中也能夠逐漸地受班主任的影響，逐漸注意自己的言行、規范自己的舉止。

2.3 基于師生交往活動，提升德育能力

在班主任開展班級管理的過程中，師生交往是最為常見也最為重要的人際關系。高中生大多數時間都是在校園中度過的，這使他們和班主任之間有更多的接觸時間。而班主任在同他們開展交際過程中的一個會心的微笑，一個贊賞的眼神，一句暖心的話語等，都會對高中生的學習以及人生成長產生重大的影響。因此，班主任必須抓住與學生溝通和交流的時機，想方設法贏得學生的信任，使他們可以“親其師”，這樣才能有效提升班主任自身的德育能力。

例如，班主任要善于抓住教育時機，及時鼓勵學生，以此增強高中生學習的信心，使他們可以切實體驗到成功學習的樂趣所在。特別是針對那些比較淘氣或管教難度比較大的高中生，教師要避免強制性地要求或訓斥他們，而可以指導學生以寫“心靈日記”的方式，將自己的每日想法或感受記錄下來，尤其是要鼓勵他們將自己不敢對班主任說的話大膽地寫在日記上面，這種方式更容易被學生接受和認可，且不容易使他們產生反感，所以學生的教育指導效果會更好。此外，班主任在管理學生的過程中要注意做到公平評價，不可只關注學生的學業成績，而應該綜合考慮學生的興趣特長、身心發展水平、道德品質水平等多方面的發展能力，借助多元評價體系的構建全面評價高中生的身心發展實際情況。

2.4 協調家校合作，推進德育落實

學生的健康發展離不開家長的關心與教育，家庭作為孩子成長道路上的“第一位老師”，其教育影響意義深遠。但在部分家庭的教育工作中，家長缺乏科學的育兒方式，依然沿用“不打不罵不成材”的教育方法，導致孩子的心理成長和素質培養產生偏差。因此，在班級德育管理中，班主任應積極協調家校工作，正確指導家庭教育，糾正家長不良的教育方式和育兒方法，保證學生教育環境的良好。同時，班主任及時向家長反饋學生的在校情況，并從家長手中了解學生的家庭表現，為教育策略的制定提供有效依據。此外，班主任還可以組織家長會、經驗分享會、互動交流群等形式的指導活動，讓家長及時分享有用的育兒經驗，提升家長整體的教育水平，有效推進德育落實。

3 結束語

綜上所述，隨著時代的發展以及社會對于人才的要求越來越高，學生不僅要具備良好的知識素養而且要具備高尚的品格和健全的人格。高中班主任在學生的德育教育工作中承擔著重要的責任。教師應當在立德樹人觀念的指導下，在透徹理解立德樹人理念的內涵前提下，不斷制定更加切實有效的德育教育舉措，爭取培養出越來越多兼具理論知識和崇高信仰的優秀人才。

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