幼兒園實施音樂特色教育中存在的問題及對策

毛燕

摘要：音樂特色教育近些年成為幼兒園的教育趨勢，實施期間問題越來越突出和嚴重。為了解決幼兒園的特色音樂教育問題，掌握幼兒園特色教育情況，需要研究幼兒園的特色教育理論和實踐情況。

關鍵詞：幼兒園;音樂特色教育;問題;應對辦法

前言：如今的社會有著激烈的競爭，所有家長都渴望幼兒擁有一技之長，從而適應社會發(fā)展。幼兒教育充分發(fā)揮自身特色，用特色班吸引幼兒，提高自身競爭能力。幼兒特色教育中，音樂特色教育是最常見的內(nèi)容。為了提高幼兒園音樂特色教育效果，需要研究問題，提出更合理的開展辦法。

一、當前幼兒園的音樂特色教育問題

（一）遵循章程

當前很多幼兒園非?？粗乩妫瑢⑷康木Ψ旁诹碎_設各種特色班。創(chuàng)建特色班的時候，考慮的是怎么獲得最大效益，根本沒有按照幼兒園教育規(guī)章制度，創(chuàng)建富有特色的幼兒園課程。幼兒園中的特色課程，完全是生搬硬套[1]。沒有結(jié)合地方情況，體現(xiàn)富有特色的幼兒教育活動。

（二）形式新穎忽視幼兒情況

幼兒音樂教育中，很多幼兒園暴露出目的偏差問題，追求形式層面的出彩與翻新，表面功夫做得很好，只為獲得上級領導的認可，吸引更多家長報班。這些幼兒園，根本不在意音樂特色教育的開展形式、內(nèi)容適不適合幼兒。

當前很多幼兒園的品牌設計與特色教學都暴露出急功近利問題，一味追求炒作，吸引生源，收費非常高，旨在搶占市場，提高自身的市場份額占有能力。以上問題表明，當前幼兒園發(fā)展過程中，由于存在幼兒園教育觀偏差，教育主體意識欠缺，在市場誘惑下，幼兒音樂特色教育出現(xiàn)很嚴重的問題。這種問題，對幼兒園的發(fā)展十分不利，甚至有可能會導致家長受到影響，不利于教育市場的建設。

（三）有償教育不平等對待是常態(tài)

聘請教師的時候，幼兒家長根本不了解教師的能力。幼兒園聘請的各種音樂特色教育教師，往往并非真正專家[3]。而是通過短期培訓出來的普通幼兒教師。但即便如此，幼兒園往往也會設置很高的收費。有些家庭條件比較差的幼兒，眼巴巴看著同伴參加各種音樂特色活動，自己只能在幼兒園的滑梯上玩滑梯。

二、幼兒園音樂特色教育問題的應對辦法

（一）完善與健全幼兒教育方針

幼兒園必須擁有獨特的音樂教育內(nèi)容與項目，明確辦學方向和宗旨。教育過程中，將國家與黨的教育方針作為核心根據(jù)，按照《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規(guī)程》開展工作。必須完善與健全幼兒園教育的方針政策，確保幼兒園的音樂特色教育能夠有序進行，讓幼兒園音樂特色教育獲得更好的發(fā)展。

（二）開設具有特色的活動

為了開辦特色化的幼兒園音樂特色教育活動，需要幼兒園的園長擁有先進教育思想與理念，秉承奉獻、實事求是、求同存異、開拓進取精神，擁有隨機應變、組織協(xié)調(diào)能力。此外還要有肯鉆研、良好口語表達等能力。幼兒園需要聘請或是培養(yǎng)音樂能力強，擁有音樂特色、特長的教師[3]。園長要組建一支有特長、有能力、高素質(zhì)師資隊伍。明確教育方向與理念以后，再開展特色教育，才能獲得良好的教育效果。音樂特色教育的開展，需要教師投入100%的熱情與精力。教師是特色教育的實施者與參與者。音樂特色教育的開展，園長則要扮演好領路人角色，明確方向。既要做好教師培訓和專業(yè)教育，同時還要結(jié)合幼兒特點與社會形式，選擇正確的教育方法與形式。

（三）考慮幼兒特點開展音樂特色教育

要說明的是，音樂特色教育，不是說讓幼兒對音樂技能掌握的越高深越好，同時也不是說幼兒需要掌握非常專業(yè)的各種理論知識。幼兒因與特色教育的作用是，讓幼兒通過音樂特色教育，感受到音樂、社會、自然的美感。因此從某些角度來說，音樂特色教育的本質(zhì)實際上是啟蒙、啟發(fā)教育。幼兒在音樂活動中，感受與理解音樂魅力，了解音樂知識。教師需要用音樂活動發(fā)掘幼兒的理解力、創(chuàng)造力、熱情、興趣。當然不同幼兒對于音樂的感悟，理解能力是不一樣的，因材施教才能獲得良好的教育效果。教師不能揠苗助長和過于急躁，教師需要耐心啟發(fā)，讓幼兒能夠愉快、理解的參與到學習當中。假設特色教育只考慮了幼兒特長，不在意幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展，那么這種特色音樂教育，將很難成功，甚至是直接失敗。具有特色的優(yōu)質(zhì)音樂教育，需要考慮的是幼兒的各種素質(zhì)培養(yǎng)，讓幼兒所有能力獲得成長與發(fā)展。在幼兒親身走進其中，感受到音樂的美感以后，幼兒的素質(zhì)才能獲得培養(yǎng)與提高。幼兒特色音樂教育的開展，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒智力的啟發(fā)、情操的陶冶，有助于幼兒創(chuàng)新能力管理、創(chuàng)新精神的塑造。開展幼兒特色教育，能夠讓幼兒園獲得多元化的辦學方向。在多元化發(fā)展中，契合幼兒的成長需求，助力幼兒的健康成長。該過程能夠激發(fā)幼兒的潛能，展現(xiàn)幼兒的才能。新時期背景下，社會需要的是身體健康、心理健康的建設者。幼兒教育人員，尤其是幼兒特色教育人員，應當做好教育理念的鉆研和分析，使用現(xiàn)代化的手段，結(jié)合幼兒年齡特征，聯(lián)系實際，實現(xiàn)幼兒音樂素質(zhì)、審美能力培養(yǎng)。要做好特色音樂教育挖掘和設計，保障音樂特色教育有效性。

結(jié)語：幼兒教育中，音樂特色教育的開展需要考慮很多問題。解決問題，提出合適的應對辦法，才能保障音樂特色教育有效性與質(zhì)量。幼兒園的音樂特色教育，不能用固步自封的教育方法，而是要考慮幼兒的啟蒙和引導性工作。要注重幼兒素質(zhì)發(fā)掘、潛力開發(fā)與能力培養(yǎng)，讓幼兒在多元化的活動中健康成長。

參考文獻：

[1]黃少蕓，袁澤月.幼兒園音樂教育中民族民間音樂應用研究[J].西北成人教育學院學報，2021（03）：78-79.

[2]郎吉珍.幼兒園音樂活動的可持續(xù)發(fā)展[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（14）：121-122.

[3]谷崢霖，黃璐.幼兒園音樂實踐課程的理論探討[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：158-159.