淺議高校外籍教師課堂上的激勵(lì)機(jī)制

　　摘 要： 激勵(lì)理論與方法一直為教育界所重視，激勵(lì)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。改革開放以來，外教成為中國(guó)教師隊(duì)伍中不可忽視的力量。因此，探究外教課堂激勵(lì)機(jī)制具有重要的意義。本文通過對(duì)外教的激勵(lì)措施的研究，探析其主要激勵(lì)方法，分析該方法的不足之處，并針對(duì)中國(guó)學(xué)生的實(shí)情，提出解決之道。
　　關(guān)鍵詞： 激勵(lì)機(jī)制 外籍教師 課堂制度
　　
　　一、外籍教師的主要課堂激勵(lì)措施
　　1.刺激學(xué)生的需要機(jī)制。
　　根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人的需求分為五部分：生活需要、安全需要、愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高級(jí)的需要，也是最具有激勵(lì)效果的需要機(jī)制。馬斯洛認(rèn)為人對(duì)低級(jí)需要的層次是有限但也是必需的，只有人的低級(jí)需要得到滿足才能產(chǎn)生高級(jí)需要，但是高級(jí)需要的滿足則是無限的。對(duì)高級(jí)需要的追求能夠?qū)θ说男袨楫a(chǎn)生長(zhǎng)久的推動(dòng)力。
　　通過調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)外教在刺激學(xué)生的需要機(jī)制方面有其獨(dú)特的方法。與傳統(tǒng)的中國(guó)教師相比，外教更加重視對(duì)學(xué)生的肯定和贊賞。一旦學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)課堂的興趣并且樂意參與課堂，外教就會(huì)給他們以積極的回饋，如言語的表揚(yáng)、物質(zhì)的激勵(lì)和精神的慰藉。另外，外教還十分重視促進(jìn)學(xué)生的高級(jí)需求的滿足和刺激，如尊重與自我實(shí)現(xiàn)。通過設(shè)定目標(biāo)，外教讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)自我，滿足自我，從而激勵(lì)學(xué)生不斷努力，不斷進(jìn)取。
　　2.公平激勵(lì)。
　　在大學(xué)生激勵(lì)機(jī)制中引進(jìn)公平理論，指的是學(xué)生能否在教學(xué)過程中體會(huì)到公平的含義，如老師是否一視同仁地對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求是否公正公平。所有這一切都深刻地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
　　在教學(xué)中，與傳統(tǒng)中國(guó)教師相比，外教對(duì)公平的重視更勝一籌。通過對(duì)學(xué)生的走訪發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為外教在教學(xué)過程中能夠公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生相同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和鍛煉機(jī)會(huì)。這種公平感讓學(xué)生們更樂意參與教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程，極大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
　　3.課堂民主激勵(lì)。
　　師生平等，教學(xué)相長(zhǎng)，是民主課堂的中心和核心。民主課堂能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。
　　由于西方人的獨(dú)立和民主意識(shí)較強(qiáng)，因此在課堂上外教更趨向于民主教學(xué)而非中國(guó)式的師生分離。在教學(xué)過程中，外教鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂建設(shè)，提出自己的見解，并且致力于倡導(dǎo)學(xué)生和老師平等。這都極大地刺激了學(xué)生求知和探索的熱情。
　　4.課堂多樣性激勵(lì)。
　　課堂的氛圍是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一。一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，課堂的多樣化教學(xué)對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)效果是巨大的。
　　外教的課堂多樣性主要表現(xiàn)在以下三方面。一是課堂內(nèi)容的多樣性。外教一般局限于傳授課本知識(shí)，凡是其認(rèn)為對(duì)學(xué)生有益的知識(shí)都可能在課堂上講授。二是課堂形式的多樣性。外教更加趨向于采用多樣化的教學(xué)模式，如多媒體教學(xué)、學(xué)生自我教學(xué)等形式。三是教學(xué)場(chǎng)所的多樣性。外教課堂可能在教室，也可能在操場(chǎng)，在公園，在任何外教覺得有益于學(xué)習(xí)的地方。
　　二、外教激勵(lì)機(jī)制的不足之處
　　1.重視贊賞激勵(lì)，忽視懲罰激勵(lì)。
　　懲罰也是一種有效的激勵(lì)措施。通過懲罰機(jī)制，被激勵(lì)者會(huì)意識(shí)到自己的行為錯(cuò)誤，從而達(dá)到降低或者消除錯(cuò)誤的效果?？偠灾?，懲罰有利于被激勵(lì)者的行為矯正。
　　但是在教學(xué)過程中，由于過分重視對(duì)學(xué)生的尊重和過分夸大贊賞對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效果，外教很少甚至不使用懲罰激勵(lì)措施。這使得很多學(xué)生難以意識(shí)到自己的行為錯(cuò)誤。即使意識(shí)到，因?yàn)闆]有相關(guān)的懲罰措施，學(xué)生也很難自我采取措施糾正。
　　2.任務(wù)設(shè)置過于粗糙。
　　在設(shè)置任務(wù)的過程中，為了更好地激勵(lì)學(xué)生，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需求，很多外教趨向于設(shè)置較為簡(jiǎn)單的任務(wù)。但是，由于各個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)有所不同，很多時(shí)候簡(jiǎn)單的任務(wù)不能達(dá)到激勵(lì)的效果。比如外教通常做一些如單詞接龍的游戲。這種游戲?qū)τ诖髮W(xué)生來說過于簡(jiǎn)單，缺乏挑戰(zhàn)性和刺激性。
　　3.教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。
　　教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，比如課堂準(zhǔn)備、課堂安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容安排都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用。由于西方人崇尚自由，追求自我，外教在教學(xué)設(shè)計(jì)上趨向于隨性，沒有一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)思路，因此給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困擾。據(jù)很多學(xué)生反映，由于外教的松散性和隨意性，他們很難掌握學(xué)習(xí)的方向，因此沒有進(jìn)步感和成就感。
　　三、改進(jìn)外教激勵(lì)機(jī)制的建議
　　1.贊賞與懲罰想結(jié)合。
　　要充分重視贊賞和懲罰的激勵(lì)效果。在教學(xué)過程中，要以贊賞和肯定激勵(lì)為主要激勵(lì)措施，并輔以必要的懲罰措施，這樣才能充分發(fā)揮教師的激勵(lì)作用。
　　2.合理設(shè)置任務(wù)。
　　當(dāng)設(shè)定任務(wù)時(shí)，一些因素是必須予以考慮的。首先，任務(wù)難度要適度，既不能太難又不能太容易，任務(wù)太難不能激勵(lì)學(xué)生完成，太簡(jiǎn)單則不能起到激勵(lì)的效果。其次，任務(wù)要明確而具體。只有具體明確的任務(wù)才具有指向性。最后，任務(wù)的完成要有時(shí)間的限制。人有了緊迫感，才能采取措施實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
　　3.系統(tǒng)化教學(xué)。
　　外教要切合中國(guó)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。系統(tǒng)化教學(xué)可以從以下幾方面著手：（1）設(shè)置明確的教學(xué)任務(wù)。（2）圍繞教學(xué)目的實(shí)施教學(xué)。（3）積極引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
　　激勵(lì)問題一直是人們津津樂道的話題。探析外教的激勵(lì)機(jī)制不僅有利于我們學(xué)習(xí)和利用外教的教學(xué)長(zhǎng)處，而且通過對(duì)外教激勵(lì)機(jī)制批判性的思索，有利于中國(guó)教師優(yōu)化自身的教學(xué)方法。
　　
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