讓勞動教育之花盛開在日常生活化中

藍柳春

黨的十八大以來，習近平總書記站在國家的發展高度，提出了“四個尊重”，并且把尊重勞動放在“四個尊重”之首，突出體現了勞動教育的基礎作用。2021年3月，中共中央、國務院發布了《關于全面加強新時代大中小學生勞動教育的意見》;7月，教育部印發了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）。隨著國家和社會的重視，各大中小學掀起了勞動教育的熱潮，有的學校專門為學生建立了勞動實踐基地，有的學校帶學生到很遠的地方體驗農事活動，更有不少學校轟轟烈烈進行各種勞技競賽，留下很多形式主義上的照片。

筆者認為，勞動活動不等于勞動教育，真正實現教育過程要讓勞動結果有教育意義、起教育作用。單純地“打卡”“交照片”“出一次汗”是沒有勞動教育深度的。真正的勞動教育是心的教育，必須回歸學生的生活世界，回歸學生的生活日常和成長必需。勞動教育應以學生的生活經歷和體驗為起點，營造充滿生活氣息的教育環境。只有把勞動教育放入學生的日常生活中，讓小學生在勞動教育中獲得生活的體驗，獲得生活的樂趣，從而增強獲得感、幸福感，才是有生命力的勞動教育。

一、立足校內日常勞動，培養勞動習慣

勞動創造生活，生活中處處有勞動的影子。對于小學生來說，學校日常值日就是最好的勞動教育。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧出在他的手指頭上?！睕]有實踐的教育就像“空中樓閣”，勞動的雙手才是“智慧的創造者”。

對于學生的日常值日，首先，一定要讓每一個學生明確是自己的義務與責任，樹立勞動意識。其次，對于每一項值日任務一定要有明確的要求和勞動技能的示范，教師或者勞動技能較強的家長可以對學生加以引導。如，地怎么掃、怎么拖，桌子怎么擺，黑板怎么擦，值日生之間怎么配合，勞動工具怎么用……都要明確示范。再次，對學生的值日一定要作好記錄和評比。要實行值日小組制，輪流當小組長。小組內要評比“最佳值日生”小組間要評比“最佳值日小組”，樹立標桿、正向引導，提高質量意識和合作意識，才能增強學生的體驗感和獲得感。最后，正確對待勞動，不要把值日當成獎罰手段，避免學生輕視、討厭勞動，從而讓學生從內心真正喜歡勞動、享受勞動。

二、扎根家庭日常勞動，歷練生活技能

《綱要》里提及的勞動分為三部分，其一就是“日常生活勞動教育”提出“立足個人生活事，注重生活能力和良好衛生習慣培養，樹立自立自強意識”。家庭是勞動教育的重要場所，通過家校溝通讓家長成為學生家務勞動的指導者、協助者。

家務勞動要有計劃性，根據一到六年級年齡特點分階梯地對學生提出要求，列出家務任務單，難度逐漸加大。每個年齡段的家務勞動可以分兩個層面：一個是必須完成的，生活自理方面的，如，自己的衣服疊放、內衣褲的清洗等。另一層面，是家庭共同勞務，如，洗碗、拖地、煮飯等。第一層面的家務勞動必須由學生獨自完成，第二層面的家務勞動可以根據學業情況有選擇性完成。家長要做好學生勞動的督促、監督和評價。

家長可以積極利用現代多媒體設備助攻家務勞動。結合學校的勞務任務和要求，可以把勞務技能強的家長勞動過程拍成視頻，放進微信群或者抖音中。“如何快速又好看疊各種衣服、如何高效擦玻璃”教給學生生活化實用勞動技能。學生有了家長的親自示范與引領必定頗有興趣和信心滿滿。為了進一步提高學生的積極性，我們還可以讓學生們比一比家務勞動技能，錄成視頻讓班里的同學互評，家長互評，以賽促評、以賽促練。真正做到培養勞動興趣，歷練勞動技能，讓學生真正做到自己的事情自己做，家里的事情幫著做。

三、融合學科日常教學，增強勞動觀念

勞動源于生活，源于我們各個學科的教學。勞動教育如果只滿足每個星期的一節勞動教育是遠遠不夠的。筆者認為，要充分挖掘、利用每一個學科的勞動教育內涵。每個學科所教知識背后都有勞動教育的育人功能，如，語文課上學了《端午節的由來》，學生除了知道端午的由來，也可以讓愛吃粽子的學生跟著父母學包粽子，動起手來，做自己愛吃的美食。筆者認為，這是世界上最美妙的勞動教育。又如，學習《二十四節氣歌》時，讓學生們親近大自然，去菜園走走，摸摸小豆子，摘摘小苦瓜，動動手，松松筋。數學課上可以讓學生嘗試制作教具、學具。音樂課上教貝多芬的曲子，還可以講貝多芬的故事，讓學生知道他的成長不僅因為有天賦，還需要持續不斷地訓練、磨練、這本身就是勞動。只有讓勞動教育滲透、貫穿在不同的學科、不同的教學方式里，才能切實增進學生的勞動觀念。生活化的小學勞動教育課程資源在各學科教學中都有，從不同學科中尋找、加強、落實到教學中，潛移默化地將勞動教育思想融于學科教學的各方面，做到潤物細無聲。

四、聯動社區日常生活，增加勞動渠道

勞動教育應當有開放性。教學活動、學生實踐操作活動的時間應有彈性，教學內容不應拘泥于教材，做到課內課外、校內校外相結合。校社合作也是勞動教育的有力條件。社區是學生除了家庭以外最貼近的社會生活圈子。社區資源豐富，學生可以充分利用社會資源，加強勞動教育。有的社區有工廠，可以組織學生到工廠參觀;有的社區有大型商場，可以讓學生去體驗家庭購物;社區有敬老院，可以組織學生去探望老人，為老人家打掃衛生;周末也可以讓社區或者小區的工作人員帶著學生巡視社區，維持秩序，增強小主人的意識感、責任感。加強學校與社區的聯動，讓社區生活豐富中小學勞動教育的內容和形式，讓中小學生真正體驗勞動的快樂。勞動教育的主體是多樣化的，不僅是科任教師、班主任，也可以是家長、博物館、科技館、圖書館、敬老院。因此，最根本的解決方法是在家校社聯動配合上。

總之，“九層之臺，起于累土?！毙W階段是勞動教育最關鍵的時期，只有把勞動教育扎根我們學習生活的日常中，這樣的勞動教育才能持續，才是有生命力的。只有從最簡單、自身最需要的做起，才能從中感受到勞動教育的樂趣，才能培養勞動教育從日常生活中做起的觀念。這是學生未來生存和未來發展的需要。立足實際，形成有特色的勞動教育模式。以勞樹德、以勞啟智、以勞育美，促進學生的全面發展。

責任編輯 ?溫鐵雄