利用初中地理資源探索鄉土地理

陳灼雄

摘要：鄉土地理是地理學科的主要教學資源之一，在課堂上充分利用鄉土地理課程資源，讓學生學習鄉土地理內容，培養學生愛國和愛鄉情感，激發學生的求知欲和對地理學科的學習興趣。新課標對初中地理教學提出了新的要求，教師應轉變傳統教學態度，注重挖掘更多教學資源，拓寬學生視野，從而達到理想教學效果。文章結合筆者的教學實踐，圍繞初中地理教學中鄉土地理課程資源展開分析，了解在地理教學工作中利用鄉土地理課程資源的價值，凸顯鄉土地理教學的重要性，再提出促進在初中地理教學中利用鄉土地理課程資源的可行性對策。

關鍵詞：鄉土地理;初中地理;地理教學

地理學是一門綜合性很強的學科，應用范圍廣泛，與我們的生活關系密切，在初中地理階段滲透鄉土地理，能更貼近學生生活，使教育更具有意義。初中學生處于好奇心強的年齡階段，在他們身邊的鄉土地理有趣生動，課堂中能運用鄉土地理輔助教學，既能滿足他們的好奇心，也能增加學生的課外知識，更能激發學生探究問題的動力，因此初中地理課堂與鄉土地理有機結合具有重大的教育意義。筆者從事地理教育工作十多年，一直很重視地理教學質量，文章結合多年的教學經驗，談談鄉土地理在課堂中的運用。

一、鄉土地理的定義

先秦文獻《列子·天瑞》中的“有人去鄉土，離六親”，是對鄉土最早的文獻記錄。鄉土地理是對鄉土一詞的延伸，現代對鄉土地理的理解，是指省區以下比較小的地區的綜合地理情況，一般是指本鄉本土的地理概況，例如自然地理、經濟地理、地理位置、地形氣候以及他們之間的相互聯系，還有各種自然資源的利用和改造，以及當地的交通運輸、名勝古跡等。中學課程標準把鄉土地理作為地理教學中的重要內容之一，目的在于“幫助學生認識學校所在地區的生活環境，引導學生學以致用，培養學生實踐能力，樹立可持續發展的觀念，增強愛國、愛家鄉的情感”。鄉土地理貼近學生生活，反映的地理事物是生動的、具體的，與學生日常生活息息相關，因此不需要借助太多的媒體手段，學生就可以簡易理解，借助鄉土地理的學習，學生可以把重難點簡單化，方便學生系統學習地理知識。

二、鄉土地理的重要性

（一）鄉土地理能激發學生的探究欲望，提高學習興趣

興趣是最好的老師，也是學習的動力，新課標提倡課堂上學生是主體，必須激發學生的自主探究欲望，因此培養學生濃烈的學習興趣是教學成功的重要條件。傳統的地理教材比較枯燥乏味，部分內容比較抽象，課堂上學生無法理解這些地理現象的本質。而存在于學生周圍的鄉土地理則是生活環境中可以直接感知，讓學生對它有一定的認識、了解，本土地理知識對學生來說有很強的直觀性。讓學生了解對他們生活有用的地理知識，即使他們將來不學習地理專業，現在所掌握的知識也會對他們將來的生活有用，因此課堂上要多運用鄉土地理，盡可能激發學生的探究欲望，引起學生的好奇心，提高學生學習積極性。

例如，在講授“特殊天氣”這一章節內容時，比較常見的特殊天氣有寒潮、梅雨、臺風、沙塵暴等，其中好幾種特殊天氣在廣東地區出現不多，所以學生了解并不深刻，而對于臺風天氣，學生再熟悉不過。廣東省是受臺風影響最大的省份之一，每年夏秋季節廣州市必經歷幾次大型臺風天氣，學生對臺風的破壞力印象非常深刻。這時，教師可引導學生對廣州市臺風天氣的情況進行討論，并且針對本地實際情況提問：為何頻繁受到臺風影響？臺風又是如何命名的？學生對臺風的名字本來就很好奇，經筆者提示后，馬上展開討論。有的說臺風帶來水災，有的說臺風刮倒了大樹，有的說臺風刮倒了燈塔，等等。從他們熟悉的地理現象入手，這些現象能增加課堂趣味性，吸引學生的注意力，提高他們的學習熱情。

（二）鄉土地理使抽象的地理概念具體化

隨著年齡增長，初中生的抽象思維開始占優勢，但具體形象思維仍起著重要的作用。地理學科中一些難懂的、抽象的地理概念，理解難度較大。這時需要我們利用存在學生周圍，為學生熟悉的鄉土地理教材。這些教材可以加深學生對地理概念、地理知識的理解，使學生快速接受一些新的地理知識，大大提高課堂教學效率。

例如，在講授“交通樞紐”這一概念時，“什么是交通樞紐”“哪里會出現交通樞紐”是難點內容。課堂上，筆者引導學生回憶和觀察校門口的汽車站，以及本鎮的公交車樞紐站，把難懂的概念用鄉土地理解釋。再如，講授地球公轉引起的晝夜長短變化現象，這是一個非常抽象的地理問題，單憑書本插圖是很難理解透徹的。筆者引導學生回憶廣東夏天和冬天的天黑情況，由于都是平時親身的經歷，學生經過提示后對“夏季晝長夜短、冬季晝短夜長”結論的印象特別深刻。

（三）鄉土地理作為實例補充，使課堂內容通俗易懂

一直以來，初中地理教材都是以世界地理和中國地理為主，知識范圍較大。學生多數是長期生活在某一地方，教科書沒有把當地的鄉土地理內容列入教科書。課堂上教師把鄉土地理內容作為教科書以外的實例補充，既可以擴大學生的知識面，又可以從學生熟悉的事物入手，增添課堂的趣味性。

例如，講授“南北方河流水文特征”時，筆者導入了廣東著名河流珠江的圖片，引導學生回憶廣東地區的河流冬天是否結冰，從而簡單輕松地讓學生理解“結冰期”這一概念。又如講授“溫帶大陸性氣候”時，學生僅僅憑書本地圖很難理解該氣候的特征，于是筆者告訴學生新疆的一句諺語：早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。一句諺語表達出新疆在該氣候下一天內的溫度變化，這樣一來，學生都理解到這種氣候的特點是溫差大。比起單純從書本獲取文字信息，這樣的教法更通俗易懂。

（四）鄉土地理能激發愛鄉之情，讓學生為家鄉建設而努力奮斗

每個人都對故鄉有獨特的情懷，故鄉的山川河流、風土人情、一花一草都能引起人們的無限遐想。在地理課堂中講解鄉土地理內容，可以拓寬學生的知識面，使其對家鄉有更深刻的認識，激發愛鄉之情。

在講授“我國的交通”這一章節時，筆者結合時下最新式的交通工具——高鐵，為學生介紹廣東省的武廣高鐵是廣東開通的第一條高鐵，也是我國的運輸大動脈，在中國高鐵交通網絡中擔當著重要角色。同時，為了激發學生建設家鄉的熱情，筆者又為學生介紹目前廣東省部分地區由于各種原因暫未開通高鐵，激發學生為家鄉建設添磚加瓦的熱情。

三、地理課堂中進行鄉土地理教育的策略

（一）提前熟悉當地鄉土地理

教師除了要有淵博的知識，更要對當地的地理概況了如指掌。現在很多教師并非本地人，對本土地理不是很熟悉。所以，要做好鄉土地理介紹，必須先熟悉當地環境，提前收集本區域的地貌特征、河流概況、氣候情況、風景名勝等資料，還有一些鄉土文學、鄉土地理等資料。這些資料涉及面廣、范圍大，不是一朝一夕能收集好的，這要求地理教師要有長遠的目光，從身邊做起、從小事做起，日積月累收集資料，在收集的同時也能提升自己的認知水平，對自己也是一種歷練和提高。

（二）把鄉土地理與課本知識有機整合

不管是學習中國地理還是鄉土地理，都離不開教科書，而教科書的內容范圍較大，知識點不是很詳細，更不可能把各地方的鄉土地理都列入教科書。因此教師在授課的同時要注意把書本知識和鄉土地理整合，在課堂教學中，緊扣教材內容，充分利用課本知識、插圖，通過提問、多媒體演示等方法，運用分析、比較、假設、推理等思維方式，精講多議，讓學生從親身經歷談起，激發學生學習的興趣，把教與學結合起來，并根據課本內容，聯系鄉土知識，通過深入淺出、生動形象的比喻，形成準確的、全面的鄉土觀念。

例如，教科書中關于地球公轉引起的晝夜長短變化，對學生來說，這類知識概念是十分抽象的，學生學習興趣不強。有一道練習題提到：五一節和國慶節的晝夜長短情況？根據教科書的地圖，很多學生想不出答案。后來筆者讓學生聯系身邊實際，五一節是接近夏天的，請學生想想夏天的天黑情況，國慶節是接近冬天的，冬天的天黑情況又如何？當筆者利用生活中的實際例子后，學生得出了五一節晝長夜短、國慶節晝短夜長的答案。這樣一來，有機整合了書本知識與鄉土地理，使復雜的問題簡單化。

（三）利用網絡資源，切入鄉土地理

伴隨地理信息技術的發展，網絡信息資源的出現豐富了地理學科的教育方式，同時也促進了教學理念的改革，更為鄉土地理教與學的模式改進提供了便利的條件。網絡為教師提供了大量的地理信息資源，使得鄉土地理探究性學習有了便捷的搜索方式，從而使鄉土地理探究性學習推廣更加便利。課堂上通過多媒體課件的展示，對于傳統教學中難以表達，學生難以理解的抽象內容、復雜的形成過程等問題，通過情景再現或創設情境，動畫演示等方法能很好地解決。例如，在講解初二上冊民俗風情這一內容時，筆者把廣州市端午節開展龍舟競渡、重陽節登高等一些民間風俗視頻展示給學生觀看。這不僅使學生對本地的節日風情有了更深刻的了解，也提升了教學效率。

（四）開展地理實踐活動，提高教學質量

鄉土地理教學最重要的特點就是貼近生活，學習鄉土地理要多進行實踐活動，開發學生綜合思維的頭腦，走出教室開展多種綜合實踐活動。例如野外考察、觀光旅游、舉辦宣傳講座等。錯綜復雜的自然環境會使學生在考察活動中不斷動手動腦分析、思考。這不但有利于課堂所學的知識得到鞏固，還能提高學生的觀察和調查能力。

例如，講授“等高線圖的地形判讀”這一章節的難點內容時，學生難以理解什么是鞍部，什么是山谷山脊，什么是陡坡緩坡。這種情況下，有條件的學校可帶學生實地觀察，看具體地形情況就能一目了然。再如，學習“地圖”這章節，課后筆者帶領學生走出課室，繪制校園平面圖。總之，通過一系列的地理課外活動，可以加深學生對地理基本原理和實際問題的認知，培養學生發現問題、解決問題的能力，鞏固了基礎知識，達到最終的目標。

四、結語

鄉土地理對初中地理教學具有重大意義，鄉土地理包含豐富的地理知識，它貼近生活實際，容易被學生理解和接受，把鄉土地理應用到初中地理課堂，不僅可以培養學生熱愛家鄉的情感，更符合教育的初衷和目的，希望將來更重視鄉土地理，把鄉土地理引入課堂中，使地理課堂更受學生喜愛。