精心設計游戲 陪伴幼兒成長

李艷紅

【摘 ? ?要】 ?幼兒教師要在設計游戲前，讓幼兒了解自己想玩什么游戲;在游戲時，學會邀請玩伴和自己共同游戲;在游戲的過程中，通過模仿學習，讓游戲的過程更加精彩。教師應用這樣的方式來設計游戲，可以讓游戲的每個環節都能引導幼兒成長。

【關鍵詞】 ?幼兒教學;游戲設計

游戲是幼兒教師引導幼兒成長的重要方法。在幼兒階段，幼兒喜歡游戲，游戲就是他們的天性，教師也最適合應用游戲的方式讓幼兒成長。在開展幼兒教學時，教師要了解怎么通過引導幼兒進行游戲使幼兒成長。在引導幼兒游戲時，幼兒教師要通過精心設計，使幼兒了解“玩什么”“和誰玩”“怎么玩”這三個問題。

一、在鼓勵中激發幼兒主體意識

幼兒是否具有主體意識，影響著他們成長。擁有了主體意識的幼兒，他們的心理會變得健康，更易有著積極的想法。在幼兒的成長過程中，教師要培養幼兒的主體意識。教師要通過教學，讓幼兒意識到他們的興趣、需求等，使幼兒能夠根據自己的情況來進行游戲。當幼兒具備了主體意識以后，他們才會愿意主動、積極地參與游戲。

幼兒教師在引導幼兒參與游戲活動的時候，可以直接問幼兒：“今天想玩什么游戲？”這是單刀直入的問法，教師也要鼓勵幼兒主動說出自己想玩的游戲。有時幼兒不了解自己想玩什么游戲，教師可以用一種選擇性的問法：“你想玩跳皮筋的游戲嗎？”幼兒可以回答想，或者不想。當幼兒給出答案以后，教師要循循善誘，讓他們說出自己真實的想法，避免幼兒盲目選擇。比如，教師可以問幼兒：“你為什么想跳皮筋呢？這個游戲什么地方吸引你了？”引導幼兒主動說出自己想玩的理由，讓幼兒帶著主觀能動性去游戲。由于種種原因，教師開展的游戲活動是有限的，如果幼兒說出當前不適合開展的游戲怎么辦？幼兒教師可以應用設定選擇范圍的方法提問：“今天我們可以開展跳皮筋、老鷹捉小雞、小兵人的游戲，你們想玩哪些游戲呢？”幼兒教師在設定的范圍內，讓幼兒做出選擇，同樣能激發幼兒的主體意識。

二、在引導中強化幼兒交流意識

當幼兒決定參與某個游戲以后，往往難以一個人進行游戲。此時，教師可引導幼兒主動參與其他組的游戲，并引導幼兒在游戲的過程中，學會和他人進行溝通和交流。教師在游戲的過程中，要強化幼兒的交流意識，培養幼兒的交流能力，提高幼兒的社交水平。

比如，教師可以引導幼兒A去邀請幼兒B來參加扮演“賣飛機票”的游戲。游戲中，教師引導幼兒思考：“你想請誰和你一起玩游戲呢？”幼兒A選擇了幼兒B。教師引導幼兒A向幼兒B發出邀請：“我想跟你一起玩游戲，可以嗎？”教師引導幼兒B結合自己的想法去反饋幼兒A：“你想要玩什么？”或者直接表達自己的態度：“好啊，我和你一起玩游戲！”或者回答：“不，我今天不想玩游戲。”在教師的引導下，幼兒理解了在與人交往時，要應用禮貌的方式向對方提出請求，并說明自己的訴求。幼兒也可以大方、坦誠地表達自己的態度，同時，要注意賓主互答的禮貌。幼兒是否具有社交能力，影響著幼兒能否與他人團結協作，也影響著幼兒能不能持續成長。教師要在游戲的細節處引導幼兒掌握溝通和交流的技巧，使幼兒在游戲的過程中學會與人分享，也能夠與他們交流合作，共同進步。

三、在陪伴中加強幼兒學習意識

教師需要在游戲的過程中培養幼兒的學習能力。幼兒只有具備了一定的學習能力，才能夠在日常生活中不斷學習、不斷成長。幼兒年齡較小，在幼兒這個階段，需要讓幼兒具備什么樣的學習能力，是教師非常關注的問題。有研究發現，在幼兒階段，孩子的模仿能力最強。教師要在這個階段讓幼兒學會觀察事物和模仿事物。

以教師引導幼兒玩“今天我來煮菜”這個角色扮演游戲為例。教師發現，有一些幼兒在玩角色扮演游戲時，抓不住角色扮演的精髓，他們玩游戲的時候，不知道自己應該扮演什么角色;而一些幼兒，則能夠抓住生活中的一些細節來扮演角色。比如，有一名幼兒進入廚房之后，先表演戴袖套的模樣，再做出把圍裙圍起來的模樣。這些動作讓其他的幼兒感覺到十分熟悉，他們覺得加入了這些動作以后，非常有生活氣息。通過交流，其他幼兒發現，這一名幼兒平時就很關注自己的生活，他經常去觀察父母進入廚房以后，會做一些什么事，他們為什么會做這些事等。因為他邊觀察生活、邊思考生活，在觀察和思考的過程中，他把自己融入了生活，所以他扮演的角色最像生活中的角色。通過游戲，幼兒得到了啟示，他們懂得了要學會觀察自己的生活，通過模仿學習來掌握各種技能。

總之，教師在為幼兒設計游戲時，要了解自己為什么設計游戲。幼兒教師要結合幼兒成長的需求，使幼兒了解他們要玩什么游戲、和什么人玩游戲、要怎么去玩游戲。教師要通過溝通、引導，讓幼兒在游戲的過程中，自己明白成長的目標，然后在游戲中體驗，在體驗、玩耍的過程中成長。

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