小學德育的生活化發展方向

楊紅玉

【摘 ? 要】 ?小學學校實施生活化德育的根本目的在于傳授給學生德育的知識，讓學生在生活中養成良好的行為習慣，樹立起正確的道德信仰與思想觀念。本文從教育資源就地取材、組織生活模仿秀、營造良好人文環境這三個方面，對小學德育的生活化發展方向進行了初步探討，以供參考。

【關鍵詞】 ?生活化;小學德育;發展方向

新時代背景下，小學德育工作的重要性愈加突出，是培養學生意志品質、陶冶學生道德情操、引導學生樹立正確三觀的一項艱巨工作。目前，一些小學學校德育教育尚未明確生活化發展方向，與實際生活脫節，影響了德育的效率與質量。因此，應加大對小學德育生活化發展方向的研究與實踐探索力度，不斷總結方法健全小學德育體系。

一、就地取材，豐富情感體驗

基于生活化發展方向的小學德育教學過程，可以靈活多變、與時俱進地“就地取材”，利用現實生活中的事件、人物、節假日等，豐富學生在日常生活中的情感體驗，運用親身經歷的情感體驗滲透德育措施，便于學生產生情感共鳴，避免學生機械化記憶德育內容，促進學生思想品德修養不斷提升，點燃德育課堂的熊熊烈火。

例如，學校在端午節來臨之前，可以通過PPT課件讓學生圖文并茂地了解端午節由來，端午節是中國傳統節日之一，最初是為了防病驅邪，所以大家會在端午這天喝雄黃酒，此習俗至今仍舊流傳了下來。后來楚國的愛國詩人屈原在端午節這一天跳江，所以端午節也是人們紀念屈原的日子，我國部分地區的端午節有紀念忠臣伍子胥的意義，教師向學生講述了屈原為國捐軀、伍子胥和春秋戰國時期那段驚心動魄的歷史故事。學生只有了解了端午節的歷史，才能夠在每年端午節的時候有感情、有傳承、有思想地看待這個節日，挖掘其中的精神與文化，這種依托民族傳統節日的小學生活化德育活動，能切實加強對小學生的傳統文化宣傳和弘揚力度，培養了學生家國主義情懷。

二、生活模仿秀，創造實踐機會

小學生天性愛動、愛玩，教師在研究生活化德育措施時，不能違背學生天性，而是要順應學生的需求，通過組織生活模仿秀的途徑，為學生創造寓教于樂、理論和實踐結合的學習機會，創造學生可以把德育知識變為自身行為的實踐平臺，令學生在模仿游戲中懂得什么是奉獻、什么是互助、為什么要誠實守信、如何遵守規章制度等問題。通過實踐培養學生的正確思想認識與良好行為習慣，當學生今后遇到“模仿”過的與情境類似的事件時，能夠樂觀看待并正確處理。

例如，教師在培養學生規則意識和遵守規則自覺性、自控能力時，將活動室閱讀區域簡單布置成“縮小版圖書館”，在墻上粘貼圖書館的規章制度，讓學生模仿破壞規章制度的行為，包括大聲喧嘩、追逐打鬧、借書不還、隨意撕書等，學生在模仿中感受到這種行為帶來的危害，在扮演被打破規章制度者影響的正常閱讀者時，心里十分憤怒、不耐煩，全然沒有了在圖書館閱讀的安靜舒適感，學生的種種心理活動與變化，令學生真正理解了“字面上的”圖書館規章制度內容與實施意義，反思了自己以往在圖書館或者其他公共場所不重視、不遵守規章制度的行為，立志從現在起做一個自覺遵守和維護公共場所規章制度的人。

三、人文環境，持續熏陶感染

針對小學生的生活化德育工作，僅以教師為主體設計并實施是難以達到預期效果的，還需要學校在人文環境建設方面投入充足的支持，為學生帶來有助于滋養學生心靈、提升學生審美情趣、啟發學生智力潛力、促進學生全面發展的校園環境，持續性熏陶感染學生的內心世界，進而改變學生錯誤的言行舉止習慣，讓學生形成愛學校、愛生活、愛自己、愛自然的積極情懷，身心得到滋潤，積極健康地成長。

例如，小學學校可以打造“名人廊”，在走廊四周粘貼名人故事，為學生樹立榜樣，學生在長廊小憩或者路過時，閱讀這些榜樣故事便可以受到啟發，學習榜樣身上的高尚情操與優秀品質。

又例如，小學學校可以增加綠植面積，給學生提供擁抱大自然、觀察大自然、與大自然和諧相處的充足機會，綠色代表著頑強的生命力，為校園美景注入了源源不斷的活力，學生在這種與大自然深度融合的校園教育中，呼吸更多氧氣，身體健康素質水平得以不斷提升，挖掘大自然魅力，心理健康素質得到同步發展，將語文課文中的大自然相關語句、自然課程中的大自然規律、勞動課程中的植物種植技巧、思政課程中的人與自然和諧相處等知識，靈活應用到熱愛大自然的實際生活中，潛移默化地養成愛勞動、講衛生、懂文明禮儀等良好習慣。

總之，生活化教育是現代小學德育發展的一個必然方向，在落實這項工作中要采取有效策略，豐富學生情感體驗，為學生創造實踐機會，給學生的思想品德與行為習慣帶來持續熏陶感染，不斷增強德育生活化教育效果。

【參考文獻】

[1]俞麗英.小學數學德育教學生活化的途徑和策略分析[J].科教導刊-電子版（上旬），2020，8（7）：187.

[2]戴憐憫.小學德育生活化教學的現狀及對策研究[J].讀與寫，2020，17（33）：16.