讓勞動教育在初中道德法治課堂中落地生根

陸建榮

【摘 ? 要】 ?勞動教育是適應時代發展的必然要求，也是新時代勞動教育的實踐要求，青少年時代是人生“抽穗拔節”的關鍵時期，學校也需要借助初中道德與法治課程開發好、落實好勞動課程。教師要引導學生從法律、制度的角度，理解勞動實踐教育課程;從注重學生生命價值的角度，升華對勞動實踐教育課程的理解。

【關鍵詞】 ?勞動教育;法律制度;生命價值;多元評價

教育部印發了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，文件要求在大中小學設立勞動教育必修課程。初中學生處在人生的關鍵時期，是學生人生觀、價值觀形成的重要階段，只有抓住這樣的一個重要時期才能促進學生的成長，牢牢樹立勞動意識，培養勞動實踐活動的能力，真正讓思想政治理論課成為落實立德樹人根本任務的關鍵課程。

一、從道德與法治課程中的法律、制度角度對勞動實踐教育課程的理解

八年級下冊“憲法知識：公民的基本權利”中就指出公民有勞動的權利和義務。勞動權，指一切有勞動就業和取得勞動報酬的權利，這是公民賴以生存的基礎。同時補充介紹勞動法的相關規定，如一般情況下，年齡滿十六周歲才能就業。勞動者享有平等就業和選擇職業、取得勞動報酬、休息休假等權利。我在課堂上通過法律知識向學生講解勞動的重要性，勞動對我們成長的價值和意義，讓學生也能明白勞動是我們享有的權利，也是必須履行的義務;明白唯有勞動才能有所收獲，深刻理解勞動經濟價值的意義。同時深化對勞動法的理解，明白自己的職業定位和選擇，我們要選擇對社會有貢獻、有利于實現自身勞動價值的工作。這就從法律角度更加理性地教育孩子，樹立勞動意識的必要性以及在成長過程中深刻領悟勞動的價值和意義。我國的基本制度中闡明“堅持以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展;堅持以按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度”。比如，多種所有制經濟共同發展就涉及公有制經濟和非公有制經濟，教師通過講解地攤經濟，讓學生明白地攤經濟也是非公有制經濟的表現形式，讓學生理解社會需要各種職業，擺地攤也是一種勞動，只要合法勞動、誠實經營都是生存和生活的一種方式，深刻感受到國家制度、政策的利好，真正理解勞動本身的價值和意義，同時對國家制度也有了深刻的理解和認識，道德與法治課程在提升我們生命的價值過程中發揮著重要作用。

二、從道德與法治課程中注重學生生命價值的角度，升華對勞動實踐教育課程的理解

道德與法治課程作為學校的思政課，是培養學生獲取核心素養的關鍵課程，注重學生對生命價值的理解，理解生命價值在勞動實踐中的呈現。在教學“改革開放成就”這一內容時，有學生提到改革開放提高了我們的生活水平和生活質量，這離不開堅持中國共產黨的領導、社會主義制度的優越性等，其實也離不開人們的辛勤勞動、追求幸福生活的勇氣和毅力，實干才能夢想成真，辛勤勞動才能開創美好生活。在社會主義建設中，涌現了一批又一批充滿正能量的社會主義事業的建設者，如共和國勛章的獲得者黃旭華，他幾十年如一日，把自己的一生奉獻給了國家，實現了自己生命的價值。我們用這樣鮮活的例子，教育孩子如何通過勞動實現自己的人生價值，為國家、為社會作出自己應有的貢獻。在道德與法治課程教學中，要注重用優秀的、感人的事跡來引領學生，讓學生在激勵中成長、在感悟中思考，不斷認識勞動在實踐教育中的價值和作用。

三、通過道德與法治課程，建立學生勞動實踐活動的多元評價機制

道德與法治課程標準指出要不斷培養孩子的實踐能力。學生主動、積極、樂觀地參與實踐活動，本身就是一項勞動實踐能力提升的過程，有利于培養學生的勞動意識和勞動精神。教師結合課程要求，把學生分成若干個勞動實踐小組，進行“分餐制”的研究，從分餐制的歷史淵源、民眾的接受程度、現實意義等角度讓學生分組進行調查，形成報告，讓學生在勞動中感悟分餐制的價值和魅力。這樣的勞動活動，既培養了孩子們的團隊合作精神，又提升了學生的綜合素養。學生呈現的報告環節完整、內容豐富、科學嚴謹，有調查環節，并能做到調查的數據廣泛而專業;有研究環節，學生借助相關大數據進行整合分析;有撰寫報告環節，最后形成可行性報告，對當下分餐制的推廣有著巨大的作用。學生在這樣的勞動實踐活動中培養了自身的能力，讓勞動教育得以創新實施，并巧妙地與德育、智育、美育、體育有機融合，讓學生在實踐中感悟勞動的美。

勞動實踐課程的開發和評價是多元的，我們在道德與法治課程中要不斷挖掘勞動課程的實踐價值，不斷創設有利于學生勞動實踐的活動課程，如開設勞動道德實踐課程，旨在培養學生勞動的紀律觀念、勞動習慣的養成;開設勞動傳統文化課程，旨在引導學生感悟傳統文化的魅力。

初中道德與法治課程是培養初中學生核心素養的關鍵課程，勞動的能力、習慣的培養也離不開在道德與法治課程中的培養和落實。學生需要在勞動實踐中感悟到法律、制度層面對勞動教育實施的保障，也讓學生感悟到勞動教育對生命價值的提升和發展認同，更應讓學生在課程中注重學生勞動實踐活動內容的多元評價，參與到勞動實踐活動中去，感悟到勞動的人性美，從而讓勞動教育在初中道德與法治課堂中落地生根。