基于能力素質模型的高校學生畢業要求制定方法研究

沈大勇 何華 舒宇 劉嘉敏 王濤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 人才培養是個系統工程，其培養方案中學生畢業要求的制定目前還缺乏成熟的方法和工具，結合參與制定培養方案的實踐，針對高校學生畢業要求制定過程，基于能力素質模型，結合新工科相關要求，對學生畢業要求制定的方法體系和操作流程進行了探索和思考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 能力素質模型;人才培養方案;高校學生

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）31-0001-03

一、引言

培養方案的制定是對人才培養的一個系統完整的規劃，涉及人才培養方方面面的要素，包括培養對象、培養目標、畢業要求、課程體系、知識體系等各個層次的要素，這些都需要系統科學的方法和工具支撐，學生畢業要求是對培養目標執行過程第一步的落地，可以簡單理解為培養目標是遠期目標，而畢業要求是近期目標，具有可操作性強、面向全體學生、硬性要求等特點。但目前對此方面的研究較少，還難以支撐學生畢業要求制定的科學化和系統化，尤其是定量化支撐更為艱難。

本文擬從系統論的角度出發，結合參與制定學生培養方案的實踐，針對高校人才的培養方案中畢業要求的制定過程，基于能力素質模型，結合新工科相關要求，對方案制定的方法體系和操作流程進行了初步探索。提取了制定學生畢業要求的五個主要環節，對每一個環節涉及的內部流程、核心要素、輸入輸出等進行了設計與分析。

二、高校學生畢業要求設計方法

畢業要求的制定發生在培養目標制定之后，或者是修訂培養方案之時。畢業要求的制定過程包括五個環節，即前期準備、專業畢業要求指標調研、建立學生畢業要求指標庫、畢業要求設計、畢業要求答辯審核。基本流程如圖1所示：

下面逐一說明各個環節的主要工作：

（一）前期準備

1.成立項目小組。項目小組必須對培養方案制定有強力的推動，并對指南內容進行運作監控和定期維護更新。

2.制定計劃。團隊組建后制定詳細的實施和推進計劃，界定關鍵時間和責任人。

3.收集資料。在開始正式工作前必須收集足夠的資料，如教學大綱、專業規劃等相關文件，形成一份報告。

（二）專業畢業要求指標調研

調研目的是通過收集和分析所獲得相關數據和資料，形成調研報告，為畢業生培養崗位預期定位的合理性提供有效支撐。調研數據可能涉及學校定位、專業特色、部隊需求、用人單位需求、學生期望等。本部分中，崗位關鍵能力是指某崗位內一系列互補的知識、能力、素質的結合，具有使一項或多項業務達到競爭領域一流水平的能力。

1.問卷調查。針對三類人群進行問卷調查：本專業畢業生，相應崗位任職人員、相應崗位的上級管理者。結合確定的培養目標和能力素質-專業矩陣設計調查問卷，內容主要涉及被調查者情況（包括所學專業、工作單位、現從事工作、職務或職稱）和針對專業畢業要求指標的問題，問卷中每個問題都要對應詢問培養目標中的一個子目標的畢業要求指標（如你認為管理工程專業畢業生的體能可以通過哪些項目來測定？你認為管理工程專業畢業生的計算機能力可以通過哪些項目來評判？）。具體的數據收集方法和問題形式可以自由決定，對于畢業生要對畢業時間進行篩選。問卷具體流程如圖2所示：

2.分析問卷。在問卷調查的基礎上，撰寫調研報告，總結問卷基本情況和提及的專業畢業要求指標，可依據這些指標在問卷中被提及的頻率進行排序，列出一個專業畢業要求指標清單。

（三）建立學生畢業要求指標庫

1.指標初步篩選。結合資料和調研報告，從指標清單中選擇較為重要的項作為計劃納入指標庫的候選。同時，可以參照國內外院校常用畢業要求在清單中加入一些沒有被提及的指標。

2.咨詢專家。將候選指標交予若干本專業專家，請他們依據自身經驗對這些指標進行增加、刪除、修改，確定正式的學生畢業要求指標庫。

（四）畢業要求設計

1.畢業要求指標量化。各專業依據自身情況，同時參考對應的培養子目標的具體描述，確定各畢業要求指標的量化方法，如數學建模知識的培養目標是達到良好程度，那么相關畢業要求指標之一“數學建模類課程考核”，可進一步量化為“所有數學建模類課程考核成績達到75分以上”。若有些指標難以量化，可在能力素質模型庫中直接參考該子目標對應的能力素質的評級標準。

2.建立培養目標—畢業要求矩陣。將所有的培養子目標在橫欄中羅列，然后在縱欄中羅列所有量化后的畢業要求指標。分析畢業要求對培養目標的計劃支撐強度，支撐強度可以分別用“H（高）、M（中）、L（弱）”表示，以判定所制定的畢業要求是否能有效支撐培養目標。當某目標子項被X個及以上畢業要求以H的強度支撐，或被Y個及以上畢業要求以M的強度支撐，則認為目前確定的該目標子項被有效支持。計劃支撐度的確定可以參考以往學生培養情況，也可咨詢專家。

3.培養目標—畢業要求矩陣刪減。若在矩陣中，出現了一個子目標被過多畢業要求指標同時以不弱的強度支撐，則可考慮刪去一些重要度偏低的指標。又或者出現了一個指標對它所有可支撐的子目標強度都為弱，則考慮將其刪去。得到一個最終的培養目標—畢業要求矩陣，以管理工程專業為例，矩陣樣式如表1所示。

4.畢業要求描述。結合最終的培養目標—畢業要求矩陣，組織語言，有層次、有結構地闡述每個指標和其應達到的水平，得到完整的畢業要求。

（五）畢業要求答辯審核

1.答辯。建立畢業要求評審委員會并進行現場評審會，評審會上要求編制人對畢業要求的陳述進行解釋，對原則的落實以及反饋意見處理情況進行核查和質詢。根據評審意見來決定是修改重審，還是確定實施。每位評審委員各自填寫評審意見表。評審要匯總評審會專家具體意見和委員會的評審意見。如果有重大分歧，則需要編制組成員修改后重審。

2.確定實施。對最后通過后的畢業要求針對答辯意見進行必要修改和反饋，形成最終的畢業要求，然后加入培養方案中。

三、結論與展望

本文針對人才培養方案的核心要素——學生畢業要求的制定需求出發，分析了五大主要環節及每個環節內部的流程及要素，并就要求對制定的評價和持續改進進行深入的研究，對人才培養方案中畢業要求的制定具有一定的指導意義。

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◎編輯 張 慧