貴州省高校生態文明教育問題與對策分析

趙許朋 劉燕 劉聲傳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 生態文明建設是關系中華民族永續發展的根本大計，貴州省積極響應黨中央的號召，率先開展生態文明建設，并進行生態文明思想教育，然而，貴州省生態文明教育起步晚，基礎薄弱，必然會面臨一些困難。以貴陽學院為例，對貴州省高校生態文明教育在教學團隊、授課資源、授課過程和實踐基地四個方面的問題進行分析，并提出相應對策，以期為貴州省高校生態文明教育提供參考依據。

[關? ? 鍵? ?詞]? 生態文明教育;問題;對策

[中圖分類號]? G640? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）31-0024-02

一、引言

習近平生態文明思想強調“綠水青山就是金山銀山”[1]“生態興則文明興，生態衰則文明衰”; 黨的十八大在“四位一體”的基礎上，增添了生態文明建設;黨的十九大報告強調建設生態文明是中華民族永續發展的千年大計[2]。這一切都說明走生態文明道路，建設生態文明社會是人類社會的必經階段[3]。貴州省是擁有世界自然遺產數量最多的旅游大省，具有良好的生態基礎，同時貴州省也是生態文明建設的先行省[4]，2017年6月中央全面深化改革領導小組審議通過了《國家生態文明試驗區（貴州）實施方案》，該方案對加快貴州省生態文明建設、推動綠色發展具有里程碑意義。“生態建設，教育先行”，教育具有基礎性和先導性作用，生態文明教育是生態文明建設的一項重要措施[5]。高校是人才培養和科學研究的主陣地，承載著服務社會和文化傳承的使命，在建設生態文明中發揮著不可替代的作用[6]，大學生不僅是推動中國特色社會主義事業建設的先鋒力量和后備軍，更是生態文明建設這一時代使命的踐行者[7]，培養其生態文明素養能夠幫助其正確理解全面可持續發展的理念以及正確處理人與自然的關系[8]，同時對傳承、傳播和踐行生態文明具有十分重要的作用[9]。為了響應黨中央號召，同時也為了順應時代發展，貴州省積極開展大學生生態文明思想教育工作，但是，貴州省生態文明教育處于起始階段，存在師資缺乏、教育基礎薄弱、教學資料少、典型案例儲備不足、可借鑒的經驗少等問題，因此，作者選取貴州省高校生態文明試點——貴陽學院為對象，對貴州省高校生態文明教育在教學團隊、授課資源、授課過程和實踐基地四個方面的問題進行分析，并提出相應對策，以期為貴州省高校生態文明教育提供參考依據。

二、貴州省高校生態文明教育存在的問題

（一）貴州省生態文明教育缺乏優秀教學團隊

貴州省生態基礎良好，有一大批從事生態保護和研究的教授、博士，可以說，貴州省生態學理論堅實，生態學專業人才輩出，具備一定的生態文明教育理論基礎。然而，單獨具備生態學理論知識是不夠的，因為生態文明教育除了傳授基礎生態學知識外，更重要的是生態文明素養的培養。通過生態文明教育，使學生確立生態文明思想，樹立生態文明意識，因此，生態文明教育課程應屬于思政課程，這就需要授課教師不僅具備生態學理論，更需要有思想教育的基礎，以達到以生態理論為基礎培養學生生態文明意識的目的。此外，通過學習，使學生能夠正確處理經濟發展與環境保護之間的關系，同時能夠正確處理農業、工業、旅游業發展與環境保護之間的關系，這是生態文明教育要解決的又一重要問題，因此，授課教師不僅要具備生態理論，還需要學習經濟、旅游、農業、工業等相關領域的理論以及準確理解其與生態文明之間的關系，這對生態文明教育授課教師提出了更高的要求。綜上分析，生態文明教育教師除了具備生態學專業理論外，還需要經濟、旅游業、農業、工業、思政等相關領域的理論，因此，打造一個思想過硬、知識全面、專業過硬、技能過硬的優秀教學團隊是生態文明教育工作一個亟待解決的問題。

（二）貴州省生態文明教育缺乏完備的授課資料庫

完備的授課資料庫包括教材、大綱、教案、習題庫、圖片視頻庫等，而對于貴州省生態文明教育課程，沒有現成授課資料可用，可以說，在貴州省進行生態文明教育是“零”經驗、“零”基礎，同時，每一項教學資料的制作都需要大量的精力和時間，這對于剛剛起步的貴州省生態文明教育來講，是一項艱巨而又復雜的任務。生態文明教育課程教學內容涉及廣泛，包括生態、農業、經濟、旅游、工業等，因此，需要大量的能夠直觀、形象解釋各個專業知識的案例、圖片、視頻等，并且這些案例要符合貴州省省情，這更加大了資料準備的難度。綜上分析，開展貴州省生態文明教育需要從“零”做起，搭建貴州省生態文明教育課程不僅需要教材、大綱、教案、習題庫等基本資料，還要挖掘適合貴州省省情的典型案例，這是一個繁重而又重要的問題。

（三）貴州省生態文明教育授課過程枯燥

生態文明教育是多學科知識交叉融合的課程，內容涉及生態、經濟、農業、工業、旅游、環境等，涵蓋學科門類多，范圍廣，對于大多數剛剛步入大學生活的學生來講，還不具備完備的背景知識來理解和領悟生態文明教育課程涉及的所有理論知識，同時，授課教師知識結構主要以生態學為主，結構相對單一。為了解決教師知識結構單一的問題，貴州省教育廳對每位授課老師進行了生態文明教育課程相關的內容，如經濟學、農業、工業等的培訓，但是將經濟、農業、工業等知識與生態學知識融會貫通還需要一定的時間，這就使授課內容顯得生硬、枯燥，從而降低了學生的學習興趣。綜上所述，學生基礎知識薄弱以及授課老師的知識結構單一等特點決定了貴州省生態文明教育課程可能會比較枯燥，枯燥的授課過程是學生積極性調動的不利因素，這同時也導致授課效率不高。