讀寫結合 以讀促寫

王琳

摘 要：小學中高年級語文教學中的讀寫能力決定了學生最終學習效果的呈現。閱讀是知識的吸收，寫作是知識的傾瀉，任何一方的缺失都會影響學生語文綜合能力的提高，只有在小學語文中插上“讀”和“寫”的翅膀，從而在激發學生學習興趣的同時，提高語文教學質量。

關鍵詞：小學語文教學;中高年級;讀寫結合

在遵循以學生為主體的指導思想下，讀與寫相結合，已成為促進學生提高閱讀能力和寫作能力的有效教學方式，而讀寫結合的教學形式是通過協調學生的感官系統來完成語言學習的過程，兩者是雙向的過程，對于中高年級的學生來說，兩者的有效結合能夠有效吸引學生學習的注意力，提升學生學習的主觀能動性，全面提高學生的閱讀和寫作能力。

一、讓“讀寫結合”激發學習興趣

小學生正處于對外界好奇心和探索能力的高峰時期，興趣成為他們學習語文的內在原動力。教師在教學過程中，要利用多媒體教學設備和互聯網科技相結合為學生創設出輕松和諧的學習氛圍，讓學生在貼近生活的場景里將讀寫進行巧妙結合，有效激發學生學習語文的興趣，從而提高學生的語文學習效果，提升語文核心文化素養。

比如，學習部編版六年級《京劇趣談》這一課時，教師可以利用多媒體設備在課上播放有關京劇的經典片段，如《霸王別姬》《群英會》《空城計》等，京劇中不同的臉譜代表不同的角色與人物特點，教師可以搜集各種臉譜圖片進行講解，在滿足學生好奇心的同時普及更多的京劇文化知識，讓高大上的國粹文化更加接地氣。教師還可以組織學生進行交流，在學習了京劇的有關知識后，談一談自己對京劇的理解，然后將自己的學習心得歸納、總結，并落實到寫作中去，有感而發的作品總是更能打動人。

二、讓“讀寫結合”深化積累理解

俗話說：“腹有詩書氣自華。”所以在語文寫作教學中，閱讀是積累素材最好的方式，教師要在教學過程中不斷引導學生進行適當的課外閱讀，并要求學生分析、總結作者的寫作特點和寫作手法，進一步提升自身關于選材、用詞等方面的能力，進而提高語文綜合水平。

例如，在學習部編版五年級上冊《將相和》時，教師首先要引導學生完成文章閱讀，梳理文章內容的大概框架，找出文章讀寫結合的點，捕捉到“廉頗”“藺相如”兩個主人公之間關系變化的故事發展脈絡，在此基礎上引導學生概括出“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事，讓學生在咬文嚼字中體會到用詞準確性的重要，通過教師的引導，讓學生在恍然大悟的過程中更深刻地理解文章內涵，積累自身寫作的知識層面。教師還可以鼓勵學生加大課外閱讀量，更多地接觸豐富的寫作題材和多樣的寫作手法，為豐富自己作品的內容打下堅實的基礎。

三、讓“讀寫結合”提升表達技巧

讀寫結合就是讓學生在理解文章作者“寫什么”“怎么寫”的基礎上進行自我創作，用學到的方法將自身情感、感悟、體驗進行總結表達。小學中高年級是奠定寫作基礎的關鍵時期，教師要在這個階段有意識地引導學生在進行大量的閱讀積累后用“練筆”的創作形式加深對寫作手法的印象，還可以讓學生發散思維，對所學教材進行改編或者仿寫，進一步發展、提高學生的語言組織管理能力和寫作技巧。

例如，在學習了部編版五年級上冊《鯨》這篇說明文后，教師可以重點引導學習歸納總結說明文體裁的特點和常用的寫作方法，然后針對總結出的內容進行遣詞造句，強化學生的文字表達能力。還要有針對性地進行“練筆”，讓學生用實際寫作的經驗來訓練自身寫作的基本功。比如，在研究了《騎鵝旅行記》《魯濱遜漂流記》等傳記文章后，為了幫助學生更好地掌握表達故事順序的寫作技巧，可引導學生練習總結文章概要及故事脈絡，從而提升寫作能力。

四、讓“讀寫結合”點燃自主創作

小學語文教學中不僅要提升學生的閱讀和寫作能力，還要有意識地培養學生進行自主學習創新，形成自己的寫作風格。教師在教學過程中，要立足小學生的認知水平，引導學生在充分理解教材內涵的基礎上進行二次創作，每一個孩子心中都住著一個哆啦A夢，只有點燃學生的創作激情，才能讓學生主動將自己豐富的內心世界展現出來，教師可以引導學生運用想象力，按照文章發展脈絡對文章進行續寫，將讀寫結合能力升華為讀寫探究能力，有效提高學生的寫作水平。

例如，在學習了部編版六年級下冊《兩小兒辯日》后，教師可以要求學生在充分理解文章內涵的基礎上，將文言文體裁改成記敘文，也可以以此為論點、論據改編成議論文，在改編過程中，學生可以充分發揮自己的影響力和邏輯思維能力，以自身寫作特點為基礎，將文章用截然不同的形式表達出來，這樣的讀寫結合不再是單純地模仿或者翻譯，而是真正有自己靈魂的再創作。

綜上所述，在小學中高年級的語文教學中，“讀”“寫”就像鳥兒的一雙翅膀，缺一不可，兩者是互幫互助的形式，閱讀是為了更好的寫作，寫作是閱讀最好的表現形式。教師要在教學過程中將兩者進行有機結合，才能促進學生閱讀寫作能力的有效提升。

參考文獻：

[1]吳峰.讀寫結合在小學語文教學中的應用研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（12）：44-46.

[2]薛珍平.初中語文教學中讀寫結合教學法初探[N].發展導報，2019-01-11（17）.

注：本文系甘肅省規劃課題“部編教材體系下小學中高年級讀寫結合能力提升策略研究”（課題號：GS[2020]GHB0109）的研究成果。