淺談新時期醫(yī)學院校師德師風的加強和改進

韋倩 倪勝 倪玉柳 吳宗晟 朱蕭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教師是教育的核心和靈魂，而師德師風是評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準，新時期醫(yī)學院校師德師風面臨著新要求和新挑戰(zhàn)。但目前部分教師的思想政治素質(zhì)、師德師風水平和專業(yè)化水平尚不能完全適應新時代人才培養(yǎng)的需要。通過對醫(yī)學院校教師師德師風現(xiàn)狀進行分析，提出加強和改進師德師風的意義，可從堅定理想信念、遵循教育規(guī)律、提高思想政治素質(zhì)、充分發(fā)揮教師黨員的作用和加強業(yè)務學習等方面不斷加強和改進醫(yī)學院校教師的師德師風，以期為國家培養(yǎng)出適應新時代要求的醫(yī)學人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時期;醫(yī)學院校;師德師風

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）31-0218-02

醫(yī)學院校是培養(yǎng)醫(yī)學人才的搖籃，為祖國培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)、專業(yè)化、實用型的醫(yī)學人才是醫(yī)學院校的首要和根本任務。師德是教師必須具備的最基本的道德素養(yǎng);師風是教師行業(yè)的風尚風氣。教師是教育的核心與靈魂，興國必先強師[1];而師德師風是評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準[2]。因此，加強和改進新時代醫(yī)學院校教師的師德師風建設，對全面提升醫(yī)學院校教師的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)能力水平起著重要的作用。

一、醫(yī)學院校教師師德師風的現(xiàn)狀

隨著我國社會主要矛盾轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，人民對公平而有質(zhì)量的教育的向往更加迫切[1]。習近平總書記在第三十五個教師節(jié)上的重要講話中提出了“加強教師隊伍建設”的要求。但目前部分教師的師德師風水平、思想政治素質(zhì)和專業(yè)化水平尚不夠高，還不能完全適應新方位、新征程和新使命，教師自身的素質(zhì)和能力難以適應新時代人才培養(yǎng)的需要[1]。

（一）醫(yī)學院校教師師德師風尚不能適應新形勢、新任務和新要求

醫(yī)學院校教師與普通學校教師有所不同，他們往往同時擁有教師和醫(yī)務人員的雙重身份，承擔著教書育人和治病救人的雙重職責;近年來，評價和考核他們的標準既包括師德師風，又包括醫(yī)德醫(yī)風。新時代背景下，作為擁有教師和醫(yī)者雙重身份的醫(yī)學院校教師，面臨著新形勢、新任務和新要求，既需要樹立良好的師德師風，又要樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風。但部分醫(yī)學院校教師將更多的精力傾注在醫(yī)療上，認為教書育人只是工作任務的一小部分，甚至只把教書育人作為晉職晉升路上的一塊“基石”，忽略了自身師德師風的建設，導致自身師德師風尚不夠高，達不到教師隊伍的素質(zhì)標準，與新形勢、新任務和新要求還不相適應。

（二）醫(yī)學院校教師思想政治素質(zhì)整體有待提高

個別教師還存在理想信念不夠堅定、“三觀”不正的情況。有的教師理想信念不夠堅定，沒有樹牢宗旨意識，把不清大局和方向;教書育人過程不遵循教育規(guī)律，甚至違背黨、國家和時代的教育方針和政策。有的教師還存在“唯金錢至上”“利己主義”等觀念，作為同時擁有醫(yī)者身份的醫(yī)學院校教師，面臨著來自醫(yī)療方面的許多誘惑，個別教師在誘惑面前立場不夠堅定、守不住底線、逾越了紅線，成了學生的反面教材。醫(yī)學院校教師思想政治素質(zhì)整體還有待提高。

（三）醫(yī)學院校教師專業(yè)化水平尚不夠高，難以適應新時代醫(yī)學人才培養(yǎng)的需要

部分醫(yī)學院校教師對自身專業(yè)知識和教育方式、手段等的重視程度不夠，沒有與時俱進，缺乏更新和創(chuàng)新的意識，存在不思學習、不求進取、不鉆研業(yè)務、知識貧乏、觀念陳舊[3]等情況，在一定程度上影響了醫(yī)學院校教師專業(yè)化水平的提升，進而影響教育質(zhì)量的提高。個別教師認為自己只承擔了一門課程或一門課程中其中幾章的講授任務，只要做好一份課件和教案、備好一次課，往后按照做好的課件和教案講授即可，沒有及時將最新的信息和研究成果與教案內(nèi)容相結(jié)合進行更新，導致幾年甚至更長時間里課件和教案內(nèi)容落后;還有個別教師對新的教學方式和手段尤其是信息化的教學方式和手段不接受、不采納、不學習，教學方式和手段不創(chuàng)新，講授過程對學生吸引力不大，導致學生缺乏學習的興趣。

二、加強和改進醫(yī)學院校教師師德師風的意義

（一）加強和改進師德師風是緩解我國教育主要矛盾的方法，是新時代國家教育方針和策略的要求

隨著國家的發(fā)展，我國高等教育的主要社會矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋鄬Χ倘钡膬?yōu)質(zhì)教育資源與世界最大規(guī)模的高等教育體系，與人民群眾對高水平教育的渴望間的差距”[4]。黨的十九大報告明確提出要加強師德師風建設，這是新時代國家教育方針和策略的新要求;通過加強和改進師德師風，提高醫(yī)學院校教師的整體素質(zhì)和水平，彌補優(yōu)質(zhì)教育資源短缺的現(xiàn)狀，不斷提升高等醫(yī)學教育的質(zhì)量，進而不斷緩解我國高等教育的主要矛盾。

（二）加強和改進師德師風是加強教師隊伍建設的首要任務，是醫(yī)學院校教師自我提高的第一步

習近平總書記曾在多個重要場合提出了“加強教師隊伍建設”的要求。師德是我們在教育教學過程中正確處理和調(diào)節(jié)與他人、與社會、與集體關(guān)系的原則和行為規(guī)范。古人云：“德之不修，無以嘉言懿行。”教育者的德行若非優(yōu)于受教育者，又豈能為師？作為一名教師，要想提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，必須先修養(yǎng)自己的“德行”。良好的思想政治素質(zhì)是教師專業(yè)素養(yǎng)和能力的基石，因此加強師德師風建設，是加強教師隊伍建設的首要任務，也是教師自我提高的第一步。

（三）加強和改進師德師風是新時代醫(yī)學人才培養(yǎng)的需要

作為教師，其根本任務是立德樹人。只有不斷加強和改進醫(yī)學院校教師的師德師風，使教師將師德師風自覺內(nèi)化于心、外化于行，才能潛移默化地影響和感染學生，幫助學生堅定理想信念，站穩(wěn)政治立場，把好大局和方向，樹立起良好的德行和正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生懂得“醫(yī)乃仁術(shù)，無德不立”[5]，真正把醫(yī)學生培養(yǎng)成既有精湛醫(yī)術(shù)又有高尚醫(yī)德的國家需要的醫(yī)學人才。