劉宇平：和最棒的伙伴一起走得更遠(yuǎn)

陳大慶

初見劉宇平校長，是在一個(gè)炎熱的午后。她天生一張娃娃臉，給人一種平易近人的親切感，蓬松的頭發(fā)釋放著飽滿的活力，熱情的笑容也特別具有感染力，三言兩語之間，便感受到她充沛的能量。

從1989年走上講臺開始，劉宇平始終堅(jiān)持踐行“以生命影響生命”的理念。三十余年來，她見證了一個(gè)個(gè)孩子的成長，培育出了一批又一批優(yōu)秀的教師，她所帶領(lǐng)的廣東順德德勝學(xué)校小學(xué)部（以下簡稱德勝小學(xué)）成為順德地區(qū)民辦小學(xué)當(dāng)之無愧的標(biāo)桿。

曾經(jīng)有媒體形容她是個(gè)“一意孤行”的人。20世紀(jì)八十年代，改革開放的時(shí)代號角剛剛吹響，人潮向城市奔涌，那時(shí)農(nóng)村戶口的娃都想著“躍出農(nóng)門”，讀師范，做老師，抱著“鐵飯碗”轉(zhuǎn)城鎮(zhèn)戶口。但這些都不應(yīng)該是“城里人”劉宇平考慮的事兒，她完全有更寬泛的選擇，盡管身邊的人告訴她不用考慮戶口問題，做老師太辛苦了，但是學(xué)生時(shí)代的劉宇平就已經(jīng)堅(jiān)定了選擇：“我要讀師范，我就要做老師！”這份堅(jiān)定的信念在光陰之中化作了數(shù)十年如一日的默默耕耘與奉獻(xiàn)。

2019年，在順德區(qū)第七屆鳳城教育文化節(jié)獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)頒獎(jiǎng)晚會上，街道教育局對她從教三十年的頒獎(jiǎng)詞這樣寫道：“在時(shí)間的長河里，三十年，彈指一揮間;在人生的歲月中，三十年，迢迢如曠世。但是，有一種堅(jiān)守，是三十年，不離不棄，無怨無悔;有一種敬業(yè)，是三十年，播種春天，播種力量。十年樹木，百年樹人，育人之路艱辛漫長，當(dāng)枝繁葉茂、桃李滿園時(shí)，銀絲鶴發(fā)就是他們驕傲的紀(jì)念章！”

時(shí)光荏苒，曾經(jīng)“一意孤行”的女孩兒已經(jīng)成為順德教育發(fā)展的見證者。劉宇平說：“這么多年下來，其實(shí)自己最大的心得就是要腳踏實(shí)地，靜下心來做教育，朝著既定的方向，和同伴一步一個(gè)腳印地向前走。”

最棒的團(tuán)隊(duì)

“我最幸運(yùn)和最自豪的是擁有一個(gè)最棒的團(tuán)隊(duì)。”劉宇平多次在采訪中談到，能和一班有共同理想，而又愿意付出的人一起工作，這是一件無比快樂的事情。德勝小學(xué)現(xiàn)有教學(xué)班108個(gè)，師生超過五千人，如此龐大的一個(gè)系統(tǒng)能夠高效運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開其中每一顆“螺絲釘”發(fā)揮的作用。

作為校長，她不僅需要從情感上去珍惜身邊這群熱心教育、為孩子默默付出的人，更需要不斷完善教師成長體系，讓教師也能在陪伴孩子成長的過程中，實(shí)現(xiàn)自我的成長。

教師專業(yè)化水平是影響教師發(fā)展的一種持續(xù)性的作用因素，也是教師教育教學(xué)工作創(chuàng)造性的潛在因素。近年來，德勝小學(xué)圍繞“多元分層評價(jià)體系”探索了以內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)模式，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進(jìn)教師不斷提高，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評價(jià)體系。

就其內(nèi)容而言，從專業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)智慧和專業(yè)績效五個(gè)方面來評價(jià)，分對職初教師、合格教師、有經(jīng)驗(yàn)教師的評價(jià)三個(gè)層次，不同層次的評價(jià)采用不同的標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)發(fā)展時(shí)期不同，評價(jià)的重點(diǎn)有所不同，對“職初教師”的評價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注其教學(xué)技能的把握， 側(cè)重于“教 ”。對“合格教師”的評價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注其教學(xué)策略的運(yùn)用， 側(cè)重于“學(xué)”。對“有經(jīng)驗(yàn)教師” 的評價(jià)，主要看其教學(xué)風(fēng)格的形成， 側(cè)重于“研”。對于每年新進(jìn)的教師，學(xué)校都會為其設(shè)置長達(dá)一年的帶薪學(xué)習(xí)時(shí)間，這一年中，新教師將會跟崗學(xué)習(xí)，為正式走上講臺做準(zhǔn)備。

“評價(jià)一位教師，如果一樣的標(biāo)準(zhǔn)、一樣的模式， 既不科學(xué)，也不利于教師專業(yè)發(fā)展。”劉宇平曾經(jīng)在《未來教育家》雜志上發(fā)表文章談到，對教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)，學(xué)校堅(jiān)持以人為本的理念，針對教師的不同特點(diǎn)進(jìn)行不同評價(jià)，多視野、多角度地評價(jià)教師，以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。“既肯定其優(yōu)勢，也要指出其不足，以求不斷進(jìn)步。我們關(guān)注差異，堅(jiān)持共性要求與尊重個(gè)性并舉。不唯‘分，只唯‘實(shí)。”

那對教師的評價(jià)誰具備話語權(quán)？在德勝小學(xué)，建立了以教師自評為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生共同參與的教師評價(jià)制度，強(qiáng)調(diào)教師參與與互動、自評與他評結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化和評價(jià)形式多樣化。

對于評價(jià)結(jié)果，學(xué)校沒有停留在簡單獎(jiǎng)懲或評優(yōu)的處理上，而是為每一位教師建立“專業(yè)成長記錄袋”，用清楚、簡練、可測量的目標(biāo)術(shù)語描述教師現(xiàn)階段專業(yè)發(fā)展情況和改進(jìn)要點(diǎn)，促使教師從多維視角不斷分析和反思自己的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為，并在反思分析的基礎(chǔ)上，制定適合自己發(fā)展的個(gè)人專業(yè)成長規(guī)劃和發(fā)展策略。

劉宇平坦言，處在成長期的年輕教師相對來講工作壓力比較大，她常常看到很多老師在辦公室挑燈夜戰(zhàn)，甚至常常需要去“趕”老師們回家。每學(xué)年德勝小學(xué)的老師在省、市、區(qū)各級各類的比賽中獲獎(jiǎng)達(dá)到幾百項(xiàng)，這份長長的成績單背后，既有參賽者的個(gè)人努力，更離不開整個(gè)團(tuán)隊(duì)“一榮俱榮”的協(xié)作。“你只管優(yōu)秀，其他的交給團(tuán)隊(duì)”，2020年9月24日，劉冬老師便在科組通力合作下，勇奪大良街道小學(xué)體育青年教師教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)第一名。

“我們的老師每年都要登上省、市、區(qū)各類舞臺，這種激烈的競爭必須要調(diào)動整個(gè)團(tuán)隊(duì)的智慧，我們從來不提倡單打獨(dú)斗，團(tuán)隊(duì)強(qiáng)才是真的強(qiáng)。”劉宇平說，優(yōu)秀的師資是民辦學(xué)校的安身立命之本，德勝小學(xué)的團(tuán)隊(duì)備課、備賽體系有效地帶動了一批又一批青年教師的成長，這為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

智慧管理

2002年的9月，德勝小學(xué)的前身嘉信西山小學(xué)正式開辦，彼時(shí)，劉宇平作為整個(gè)順德地區(qū)最年輕有為的校長之一，被領(lǐng)導(dǎo)委以重任，赴學(xué)校全力開展辦學(xué)。

“最開始的德勝小學(xué)是一所全寄宿民辦學(xué)校，當(dāng)時(shí)作為管理團(tuán)隊(duì)，我們是相當(dāng)有壓力的。”劉宇平一直都記得一個(gè)這樣的畫面，每天傍晚值周的行政都會在一塊大黑板上面滿滿地寫上明天的工作安排，第二天一早，全校的老師就會匆匆忙忙地來到這塊黑板前面查看工作安排，效率非常低。

并且，每天傍晚都有很多全寄宿的孩子的家長來探望小孩，往來的人流也考驗(yàn)著學(xué)校的秩序管理。不僅如此，平日里還有很多家長打電話向老師咨詢孩子在校的情況，這些不計(jì)其數(shù)的瑣事嚴(yán)重地影響了老師的教學(xué)秩序。

“看到這一切我想必須要改，必須要借助我們的信息技術(shù)手段去改變我們學(xué)校，去實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。那到底從哪里著手，怎么改？”這是作為學(xué)校管理者劉宇平當(dāng)時(shí)思考最多的問題。就在2002年，一次機(jī)緣之下，她結(jié)識了當(dāng)時(shí)北京師范大學(xué)信息系學(xué)院的黃德懷老師，兩人在如何通過信息技術(shù)提升學(xué)校管理問題上的思路一拍即合。

2003年的2月，學(xué)校與北京師范大學(xué)合作簽約，建立了嘉信西山小學(xué)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，這也是德勝小學(xué)智慧化管理最初的1.0版本。這個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)改變了學(xué)校的管理模式，改變了老師的教學(xué)方式，也架起了家校共建的紐帶。

學(xué)校的老師對這種信息化管理的變革有著十分真實(shí)的感受。曾經(jīng)有一位新加盟的老師在郵件里寫道：“我工作了17年，卻是第一次碰到您這種一學(xué)期只開兩次會的校長，但大家都很默契，學(xué)校的一切都能夠高效良性地運(yùn)作。”不僅如此，這個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)還改變了老師們原有的教學(xué)方式。在2003年，西山小學(xué)的老師就已經(jīng)在網(wǎng)上布置作業(yè)、評價(jià)作業(yè)，還讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互評。評價(jià)主體從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g平等互評，更全面反映了學(xué)生的素質(zhì)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。

“老師一定不能被日復(fù)一日的教學(xué)和瑣事淹沒，他們需要定期開展教學(xué)反思，在總結(jié)中不斷提升和豐富自己的教育理念。”劉宇平介紹，自己也正是在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的實(shí)驗(yàn)中，開始要求老師把教育教學(xué)過程中的心得體會寫成博客發(fā)表在平臺上面，其他老師也可以在上面加以評論，達(dá)到智慧共享、共同提高的目的。這個(gè)習(xí)慣，德勝小學(xué)一直堅(jiān)持到今天，老師們每個(gè)月都需要完成自己的博客，然后分享到平臺上面。

彼時(shí)，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)更是構(gòu)建了家校共育的新生態(tài)。學(xué)校給每個(gè)家長一個(gè)固定賬號，家長可以進(jìn)入學(xué)校的平臺查看孩子在校生活情況和作業(yè)完成情況，也可以與學(xué)生、教師溝通，與其他家長分享家教理念。德勝小學(xué)有一個(gè)堅(jiān)持做了十多年未曾改變的細(xì)節(jié)：行政團(tuán)隊(duì)每星期都會在虛擬社區(qū)給學(xué)生家長寫一封信，信的內(nèi)容便是分享一些教育理念，與家長保持常態(tài)化的互動交流。劉宇平說，民辦學(xué)校的學(xué)生家長在經(jīng)濟(jì)上付出更多，對教育的關(guān)注度也更高，因此團(tuán)隊(duì)的工作必須要做得更細(xì)致。

“我們期待和所有的家長在孩子教育的問題上達(dá)成共識，做志同道合的合作者。”劉宇平說，2020年受新冠疫情影響，在學(xué)校未復(fù)學(xué)的時(shí)候，便有很多家長開始懷念學(xué)校每周必達(dá)的那一封信了。多年前，一位學(xué)生家長這樣評價(jià)學(xué)校實(shí)行的信息化管理：“如果你已經(jīng)習(xí)慣了每天上班第一時(shí)間就是打開電腦，如果你習(xí)慣了發(fā)郵件而不是跑郵局，如果你習(xí)慣了逛網(wǎng)上商城，而不是去逛步行街，既然你已經(jīng)習(xí)慣了把咫尺變成天涯，為什么不多養(yǎng)成幾個(gè)習(xí)慣，上學(xué)校的平臺與老師溝通，上學(xué)校的平臺與學(xué)生溝通，上學(xué)校的平臺與其他家長溝通，還可以完成你的博客。”劉宇平形容這番評價(jià)是學(xué)校智慧管理1.0時(shí)代的一個(gè)美好回憶。

隨著QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)通信工具的廣泛普及，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)開始不斷地推陳出新，學(xué)校的智慧管理也進(jìn)入了2.0時(shí)代。借助信息化技術(shù)手段，學(xué)校自主開發(fā)了多個(gè)手機(jī)APP應(yīng)用于選課和教學(xué)，再度優(yōu)化了整體的教學(xué)管理。

“現(xiàn)在我們的手機(jī)搶課系統(tǒng)已經(jīng)很成熟了，學(xué)校為每個(gè)年級安排了20多節(jié)的選修課，在系統(tǒng)開放選課時(shí)間后的五秒鐘之內(nèi)，大部分的學(xué)生和家長都能夠順利地?fù)屨n成功，這就歸功于我們的技術(shù)。”劉宇平介紹，學(xué)校還借助信息技術(shù)升級了很多特色化教學(xué)。例如，英語老師自主開發(fā)的英語王國學(xué)習(xí)平臺，在1.0時(shí)代只能通過電腦使用，但現(xiàn)在只要有一臺手機(jī)，無論何時(shí)何地學(xué)生都能夠進(jìn)行個(gè)性化的英語學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校的微信公眾號上還專門開設(shè)了“童英童趣”欄目，每天都會推送一個(gè)學(xué)生的英文配音作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和提高口語表達(dá)能力。

在2.0時(shí)代，德勝小學(xué)還致力于打造智慧課堂實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)與應(yīng)用。學(xué)校引入了全息記錄系統(tǒng)，老師進(jìn)入教室，一鍵式操作，就能把一節(jié)課完整地記錄下來。課后，老師們可以把課程視頻調(diào)出來進(jìn)行切片分析，教研主任等專家也可以對老師的課程進(jìn)行復(fù)盤指導(dǎo)，通過不斷地修改迭代，最后形成一節(jié)優(yōu)質(zhì)的精品課。

從智慧管理2.0展望3.0，人工智能時(shí)代下的學(xué)校管理將走向何方？信息技術(shù)的發(fā)展還能為教育做些什么？這是劉宇平一直在思考的問題，也是探索的方向。

在她的設(shè)想中，最重要的是適應(yīng)時(shí)代的變化，迎接進(jìn)一步的轉(zhuǎn)型發(fā)展。這其中包括學(xué)校的轉(zhuǎn)型，將學(xué)校打造成更靈活、更開放的個(gè)性教育空間;管理的轉(zhuǎn)型，將學(xué)校由經(jīng)驗(yàn)型管理轉(zhuǎn)向基于智慧、科技的管理;教師的轉(zhuǎn)型，將由課堂的授課者向?qū)W習(xí)活動的設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變;課程的轉(zhuǎn)型，將課程變成線上與線下的融合;評價(jià)的轉(zhuǎn)型，借助信息化手段對學(xué)生進(jìn)行更多樣化的評價(jià)，跟蹤學(xué)生的知識能力發(fā)展，為學(xué)生的成長提供更多的可能性。

“我們需要借助這個(gè)時(shí)代的東風(fēng)，通過人工智能的協(xié)助培育英才，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型化發(fā)展，不辜負(fù)這個(gè)美好的時(shí)代。”在劉宇平心里，德勝小學(xué)是自己關(guān)于教育理想的一片天空。她說，和最棒的伙伴在這里“以生命影響生命”，培育更多走得更遠(yuǎn)的全人，這是一件幸福又自豪的事。

人物專訪

本刊記者：德勝小學(xué)辦學(xué)最大的特色是什么？

劉宇平：我們最大的特色就是“多元發(fā)展，培育全人”的辦學(xué)理念。在德勝小學(xué)，我們沒有主打的某一樣特色，就是希望每一個(gè)孩子進(jìn)來都能在這里找到他所需要的東西。我們希望孩子在德勝小學(xué)學(xué)習(xí)六年之后，從這里走出去是一個(gè)各方面綜合能力都很全面的人。比如我們開設(shè)了很多興趣社團(tuán)，學(xué)生不僅在社團(tuán)中找到了自己的興趣所在，也在各類比賽中拿到了出色的成績。無論是藝術(shù)、體育，學(xué)生每年獲得鎮(zhèn)級以上的獎(jiǎng)項(xiàng)超過1000項(xiàng)。

要滿足孩子們多樣化的需求，最基本的就是要保證他的時(shí)間。早在2002年學(xué)校開辦之初，我們就做了一個(gè)很大膽的決定，那就是把一節(jié)課由40分鐘改成35分鐘。這在當(dāng)時(shí)來講是十分艱難的，但也正是在這種變革中，老師們不得不向課堂要質(zhì)量，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。并且每節(jié)課節(jié)省5分鐘，一天下來累積的總時(shí)長便足以支持我們開展很多的校本課程，給學(xué)生提供更多樣化的自主選擇。這也是德勝小學(xué)“惜時(shí)增效，輕負(fù)高質(zhì)”口碑背后的故事。

本刊記者：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，社會對人才的要求是越來越多樣化的，那么在您看來，要想讓孩子們的人生走得更遠(yuǎn)，學(xué)校最重要的是要賦予他們什么能力？

劉宇平：其實(shí)我也常常和我們的老師講，情商很重要。真的，有的時(shí)候你會發(fā)現(xiàn)很多人智力很好，智商很好，但是他可能會走上犯罪的道路，或者是將高智商用到了歧途上，甚至對整個(gè)社會產(chǎn)生過激的行為，這些都是我們不希望看到的。所以，培養(yǎng)孩子們健全的人格始終是我們德勝小學(xué)的追求。

比如，我們從學(xué)校創(chuàng)辦之時(shí)就堅(jiān)持在做“孝敬日”的活動，這就是要教會學(xué)生最基礎(chǔ)的孝敬父母。小學(xué)階段，孩子們形成的行為習(xí)慣會影響他的一生，所以我們把很多行為習(xí)慣、思想品德方面的內(nèi)容分階段細(xì)化成一個(gè)個(gè)很小的目標(biāo)，然后根據(jù)每個(gè)階段的計(jì)劃去培養(yǎng)孩子們的品德和習(xí)慣。