曹慧：讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來

“用雪的方式灌溉教育孩子”，這是曹慧的教育格言。正如她自己所說，無論哪種教育，都要潛移默化，循序漸進(jìn)，才能達(dá)到事半功倍的效果。

走進(jìn)曹慧的課堂，猶如走進(jìn)了故事分享會(huì)。在他人看來枯燥乏味的數(shù)學(xué)課，在曹慧眼里卻是一個(gè)個(gè)用數(shù)字構(gòu)建起來的故事。學(xué)生們一邊聽故事一邊學(xué)知識(shí)，偶爾也能站起來講講自己的故事，在不知不覺中，培養(yǎng)了興趣，掌握了知識(shí)。

“我的課堂，孩子們敢思敢想，敢想敢說，說得不完善的地方，學(xué)生之間互相補(bǔ)充。我認(rèn)為放手的越多，孩子們說的就越多，想得越多，走得就越遠(yuǎn)，這是我教學(xué)的風(fēng)格和方法。”曹慧說道。清江外國語學(xué)校恩施小學(xué)部采用“智慧課堂”模式教學(xué)，課堂不再是滿堂灌，填鴨式教學(xué)，而是以學(xué)定教，以小組組織為抓手，以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主體。老師是整節(jié)課的組織者，引導(dǎo)者，合作者。

在教學(xué)過程中，曹慧會(huì)適時(shí)穿針引線，給孩子們充足的時(shí)間和空間發(fā)揮自己的想象力。她總是說：“教材是成人編的，成人經(jīng)常將自己的想法變成學(xué)生的想法，想當(dāng)然地以為學(xué)生是怎么想的。當(dāng)學(xué)生的想法異于成人時(shí)，我們就把它定義為錯(cuò)誤。事實(shí)上，學(xué)生絕非一張白紙，而是一顆種子，她帶有太陽的能量，帶有生長收藏的密碼，帶有春夏秋冬的記憶。”

曹慧的數(shù)學(xué)課堂是幽默的。在教學(xué)“7的乘法口訣”時(shí)，導(dǎo)入部分，曹慧先和學(xué)生們分享了關(guān)于“7”的知識(shí)，以此點(diǎn)燃他們的興趣。從七巧板到七個(gè)小矮人的故事，從七言絕句到北斗七星再到七星瓢蟲……這些教材中沒有提及的知識(shí)，經(jīng)過曹慧的搜索整合呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們知道，許多動(dòng)物和植物身上都包含著數(shù)學(xué)知識(shí)，也讓孩子們理解，數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。

曹慧的數(shù)學(xué)課堂是智慧的。四年級(jí)關(guān)于烙餅問題的課堂上，材料中提到：“用一口平底鍋烙餅，每次能同時(shí)烙2個(gè)烙餅，如果烙1個(gè)烙餅需要2分鐘（正、反面各需1分鐘）。那么烙3個(gè)餅需要多長時(shí)間？”講到最后，曹慧對(duì)學(xué)生們說道：“別的學(xué)校的學(xué)小朋友可能烙一個(gè)餅都要2分鐘，但是你們是誰呀？你們是恩施清外的小朋友，你們是最聰明的，難道你們烙一個(gè)餅，也要2分鐘嗎？ ”于是，曹慧給學(xué)生們1分鐘思考。果不其然，有幾個(gè)膽子大的同學(xué)勇敢地舉起了手，其中一個(gè)學(xué)生回答道：“曹老師，我覺得我烙一個(gè)餅只要1分鐘，我用兩個(gè)鍋夾在一起烙。”在全班的哄笑聲中，曹慧使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。“其實(shí)早在幾年之前，就有人發(fā)明了兩面同時(shí)烙的鍋，叫電餅鐺。看吧，你和現(xiàn)代發(fā)明家的想法是一模一樣的。”曹慧對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

曹慧的數(shù)學(xué)課堂是有愛的。曾經(jīng)教授一年級(jí)時(shí)，曹慧班上有一個(gè)連手指都數(shù)不清楚的學(xué)生，有一次上課，她拿出右手對(duì)這位學(xué)生說：“我相信你是一個(gè)好孩子，來，認(rèn)真數(shù)一數(shù)，看看老師右手有幾根手指？”學(xué)生數(shù)過之后，紅著臉鼓足勇氣大聲說：“3個(gè)。”曹慧微笑著對(duì)他說：“太好了，你簡直太了不起了，你只少數(shù)了2個(gè)。”在全班的哄笑聲中，這個(gè)孩子也不好意思地笑了起來。但是后面卻有了意想不到的效果，他不再那么害怕數(shù)學(xué)，整體成績也有了提升。

“用雪的方式灌溉教育孩子”，這是曹慧的教育格言。正如她自己所說，無論哪種教育，都要潛移默化，循序漸進(jìn)，才能達(dá)到事半功倍的效果。