農村小學小班閱讀合作學習有效性探究

張小龍

摘要：新課改提倡素質教育，小組合作學習是最有效的學習方式之一，符合新課改的教學要求，教師在課堂中以提問為中心，在學生自主學習的前提下，以合作學習為主要教學途徑，完成教育教學目標。合作學習是當今教育改革的重要方向之一，能夠彰顯時代性和針對性。學校通過縮小班級規模，為教師和學生提供近距離接觸的機會，拉近師生關系。在小學語文閱讀教學中，教師要充分利用小班化閱讀教學合作學習的優勢，根據學生不同的學習需求，為其提供多元化的學習活動，滿足不同層次學生的學習需求，促使學生的語文閱讀能力在合作教學中能夠得到充分培養。

關鍵詞：小班化;閱讀教學;合作學習

中圖分類號：G623.23

文獻標識碼：A

文章編號：2095-624X（2021）29-0041-02

近年來，隨著城鎮化的快速發展，研究農村小學小班化教學是大勢所趨。小組合作教學的開展符合素質教育的教學需求，為學生提供了公平、公正的學習環境，保證了所有學生都能享受到優質的教育資源。小組合作學習方式是語文閱讀教學的主要方式，小班化小組合作學習是基于小班化背景提出的小組合作學習方式。和傳統的教學模式不同，小班化小組合作學習能夠解決當前小學語文閱讀教學中的問題。在教學中，師生保持民主、平等的關系，學生互相配合、分工明確，在合作學習的過程中，提高了人際交往能力。學生在對知識的探索中，能通過理解、認知、質疑、創造、體驗和交流表現等多種活動和環節，學習新知識，獲得豐富的學習體驗，快速掌握學習方法。

一、閱讀教學在小學語文教學中的重要性

（一）有效提高學生閱讀興趣

在小學語文教學中，要想培養學生的閱讀能力，教師就要讓學生產生濃厚的閱讀興趣，傳統的說教式教學方法不適合現代化的教學，小學語文教師需要與時俱進，樹立新的教學理念，開展新型教學活動，提高學生學習興趣。在新課改的背景下，教師在關注學生成績時，也要注重學生閱讀興趣的培養。

（二）幫助學生掌握與鞏固基礎知識

在小學語文教學中，閱讀教學占有重要地位，教師要通過閱讀教學幫助學生找到學習狀態。小學語文閱讀內容是基礎的知識，處于小學階段的學生有著強烈的好奇心，所以教師在語文教學中，要充分展示語文的規律，加深學生對語文知識的理解。學生在學習過程中，要不斷提升自己的學習能力，精準掌握文章所表達的內在含義，通過閱讀教學，鞏固自身基礎知識。

（三）提升學生的語言表達能力

教師在小學語文教學中，要想使學生達到學以致用的目的，必須構建高效的閱讀課堂，通過閱讀教學提高學生的語言表達能力，使學生充分意識到閱讀的優勢，在閱讀過程中增強信心，讓學生通過反復閱讀，加深記憶，讓學生通過協作的方式進行表達，提高學生的綜合核心素養。

二、合作學習對提升閱讀教學效果的有效性

（一）提高學生閱讀的主動性

在小學語文閱讀教學中，教師要創新教學模式，采用合作學習的方式，提高學生的學習自主性，將所學知識應用到實踐中。另外，教師可以通過“充電”，提高自身專業能力，建立完善的知識體系，構建具有趣味性、創新性、主動性的語文閱讀課堂，加強師生交流，鼓勵學生提問、質疑，使學生獲得良好的閱讀體驗，調動學生的閱讀積極性。

（二）形成團隊意識和競爭意識

隨著社會的不斷發展，社會競爭壓力也越來越大，要想讓小學生適應現代社會，教師需要培養學生良好的競爭和合作意識，使學生樹立團體合作精神。在小學語文閱讀教學中，教師要利用合作學習方式，幫助學生樹立良好的合作精神，通過小組團隊學習，使團隊之間形成競爭意識，從而提高學生的綜合素養。

三、小班化合作學習實施的困難

（一）學生缺乏合作自主性

在實際教學中，由于學生之間知識水平、性格等方面存在差異，學生看待問題的方法也有所不同。處于小學階段的學生自尊心強，以自我為中心，很難認真傾聽別人的意見，不喜歡和別人合作，缺少理解和寬容。所以，小班化合作學習會出現這樣的現象：學生之間不友好、不傾聽、不分享等。

（二）無法達到預想的教學目標

為了完成教學目標，語文教師要認真鉆研語文教材，總結分析教學重難點，按照學生實際學習狀況制訂教學目標，精心設計教學方案。然而，由于學生人數較少，年紀較小，他們無法很好地構建分工合理的合作小組，導致教學無法按照預期的教學目標完成。

四、開展小班化閱讀教學合作學習探究的策略

（一）創造良好的氛圍

良好的學習氛圍能夠提高學生的閱讀積極性，在小組合作過程中，學生通過互相交流、溝通，可以提高小組合作學習效率。在小學語文閱讀教學中，教師要善于利用信息技術，通過多媒體設備為學生播放相關視頻和音頻，吸引學生注意力，讓原本枯燥的課堂變得生動有趣。

（二）創新教學方式

小組合作學習先要將學生進行分組，然后教師提出問題，再由小組成員回答，進行討論，這樣可以提高合作學習效率。在小學語文小班化合作學習中，教師要結合學生性格特點，對學生進行分層教學，采用因材施教的方式，認清和尊重學生之間的差異，教師要照顧到每個學生，對其耐心指導，縮小學生之間的差距。

（三）突破教學重難點

在小學語文閱讀教學中，每篇文章都存在教學重難點，幫助學生解決重難點，是當下小學語文教師需要完成的教學任務。在傳統的閱讀教學中，教師的教學手段和工具多數為黑板、粉筆，教師一般靠口頭講解完成知識的傳授，學生無法深入理解重難點。而小班化小學語文合作教學模式，能夠引導學生在組內探究和討論，并進行分析，突破重難點。

（四）加強課外教學實踐

在小學語文閱讀小組合作學習的過程中，教師不能將教學范圍局限于課堂，還可以開展課外自主合作實踐活動。語文閱讀教學除了要為學生傳授知識，還要注重對學生人格的培養。教師通過組織課外實踐教學活動，為學生布置學習任務，讓學生通過參加活動，了解課文中的內涵。學生在實踐活動中互相幫助，共同思考問題，提高解決問題的能力并形成自主合作的精神。教師組織課外實踐活動可以讓學生按照興趣愛好進行分組，鍛煉學生的組織合作能力，提高學生的綜合實踐能力。