于建

摘要：目前，教師在開展小學數學教學的過程中，發現學生興趣不高以及學生課堂主體地位不夠明確的問題，仍然大范圍存在。對于這些問題，教育工作人員必須及時找到解決的方法，讓學生的注意力集中在數學學習上，培養學生的數學思維，使學生可以在學習過程中獲得進步。基于此，文章首先討論了傳統小學數學教學的局限性，然后分析了數學故事在小學數學教學中應用的作用，以供相關工作人員參考。

關鍵詞：數學故事;小學數學教學;實踐

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：2095-624X（2021）29-0083-02

引言

故事是一種描述事件發展的文學體裁，其情節具有主動性及連貫性，對讀者具有吸引力。故事的內容大多豐富多彩，能夠吸引兒童的注意力，讓兒童的生活和學習變得豐富多彩，大部分兒童都在故事的影響下成長。和數學相關的故事，不但有著非常有趣的情節，而且其中的數學知識和數學方法也非常豐富。數學故事不但能激發學生的好奇心，幫助學生培養數學興趣，還能讓學生的視野更加開闊，同時也可以讓學生更具有想象力，幫助學生啟發思維。在數學課堂教學的過程中，教師利用數學故事可以讓數學教學效果獲得提升。

一、傳統小學數學教學的局限性

（一）學生學習數學的興趣不高

小學生年紀較小，處于對外界探索的階段，很容易受到外界因素影響，這讓小學生很難長時間地專注于數學課堂。小學生對數學學習的必要性了解不夠深刻，尤其是在面對數學邏輯分析或是計算題的時候，他們很容易出現畏難抵觸情緒，這種情緒的出現會對學生的數學成績造成不良的影響。如果小學數學教師講課不夠生動有趣，就很難讓學生對數學學習產生興趣。隨著小學課程難度的增加，學生的學習主動性也會降低，這對數學學科整體教學質量會造成不良影響[1]。

（二）忽略學生的課堂主體地位

在小學數學教學過程中，學生在課堂上是非常容易被忽視的主體。教師一旦過于關注學生的成績，就很有可能采取較為激進的方式進行教學，一味地給學生傳授所謂的知識點，進而忽略學生實際能力的提高。課堂教學應該是教師和學生共同參與的活動，如果教師一直占據主導地位，過于忽視學生的主體地位，就很難創造一個高效的課堂，難以真正滿足學生學習的需求。這樣既無法培養學生的思考能力，也無法讓學生積極主動地學習，進而讓小學數學教學質量受到一定的消極影響。

二、數學故事在小學數學教學中的應用

（一）用數學故事導入新的內容

在傳統小學數學教學過程中，教師一般會利用舊知導入新知。這樣的教學方法是非常直接的，也非常高效，但是很難充分地激發小學生學習的興趣，也無法讓課堂氛圍更加活躍。小學數學教師可以利用數學故事導入新內容，讓小學生學習知識的方法符合其年齡和興趣，使其更加容易對新內容感興趣，并且融入數學課堂中，積極地動腦思考[2]。

如小學生在學習與周長相關的知識時，教師可以把生活中的問題引入教學中，在講解數學故事的同時向學生提問：小袋鼠的爸爸每天都帶著小袋鼠在操場上跑步，操場一圈是400m，小袋鼠一分鐘可以跑200m，它一共跑了八分鐘，那么它一共跑了幾圈？教師通過數學故事設置相關的問題，可以引導學生從中發掘數字信息，并且對各個信息之間的聯系進行分析。利用設置問題的方式，不但可以讓學生了解數學知識點的具體意義，使學生充分地學習數學知識，也可以培養學生的思維能力，激發學生的學習熱情，最終提高數學教學成效，提高小學生數學素養。

（二）用數學故事鞏固數學知識

在組織學生對數學知識進行復習和鞏固的過程中，小學數學教師可以把比較煩瑣的知識整理成一些容易被看懂的故事。通過這樣的方式，教師不但可以檢查學生對已學知識的掌握情況，還可以鍛煉學生利用數學知識解決問題的能力。除了被動接受，學生根據已學知識主動創作數學故事也是很重要的學習步驟，時間一長，學生的自主學習能力以及思維能力都會有所提高，想象力以及創作能力也可以獲得全面提升。

比如，教師在教學“加減法”這部分內容的時候，就可以利用數學故事給學生創設真實的情境。數學教師可以問學生：“如果老師帶30個學生去動物園和游樂場玩，動物園一個人的門票是20元，游樂園一個人的門票是40元，小學生半價，那么班級里的31個人總共需要花多少錢？”教師創設這樣的場景更容易激發學生的數學學習興趣，讓學生利用數學知識解決實際問題。當學生出現錯誤時，教師要耐心糾正，鼓勵學生多多練習，使學生對數學學習保持興趣。

（三）用數學故事豐富課外作業

數學知識和現實生活的關系密切，小學數學教師可以利用數學故事安排課外作業，讓學生在實際生活中鍛煉數學思維能力。教師要利用課上所學知識幫助學生解決實際問題，使學生充分感受到數學的實用性，培養學生學習數學的熱情。小學數學教師應該從實際情況入手，培養學生的邏輯思維能力，并利用數學故事布置課外作業，使學生學習數學的熱情更加高漲，從而讓學生的自主能力獲得提升。

如教師在教學“正方形、三角形和圓形”的時候，可以給學生布置一些比較有趣的教學任務：列舉生活中比較常見的不同形狀的物體，發散思維，通過講故事的形式陳述這些物體為什么是這樣的形狀。教師利用這樣的方法可以幫助學生激活思維，善于觀察生活。為了讓學生所學知識更加廣泛，小學數學教師也可以在課堂上講述一些和形狀相關的原理或是小故事，激 發學生的學習興趣。

（四）巧用故事情境，熏陶學生情趣

人的情感和認知活動之間的關系非常密切，積極的情感可以激發認知活動。數學是一門比較理性的學科，因此，學生必須投入更多的情感，才能使學習效果有所提升。在數學教學過程中，教師需要創設具有一定情緒色彩的場景，讓學生的興趣被激發，情緒更加愉悅，進而陶冶學生情操，增強其情感體驗。