對初中物理“浮力”教學的思考

寧玉武

“浮力”一章的教學，是讓很多老師頭疼的物理教學內容，學生接受難度大，為此我從學生已有的知識入手，調動學生的學習興趣，培養學生對自然科學的熱愛，設計無臺階問題，從心理上培養學生勇于戰勝困難的勇氣，把口號式的教育變為潤物細無聲的引導和激勵，激發學生的情感因素，開發他們的潛能，使學生在沸騰的課堂教學中把浮力知識融入原有的知識之中，使浮力知識具有勃勃生機，煥發出活力。

一提到浮力，讓很多學生有談虎色變的感覺，在心理上首先就膽怯了，產生我不行、我不能、我不會的想法，從而望而卻步。要想讓學生很好地掌握浮力知識，首先就要讓他們克服畏懼心理。可以和他們講“浮力知識是對你們數理智商的挑戰，平時我們都自詡是最聰明的孩子，我們老百姓口中的聰明也就是霍華德·加德納所說的數理智商高。浮力就是對我們數理智商的挑戰，看看到底誰更聰明”，以激發學生學習浮力的興趣和熱情。

同學們都洗過澡吧，當你們浸入水中，有什么感覺？提出這個沒有臺階的問題，讓學生自由地表達，會使沉寂的課堂活躍起來，大腦的細胞也會達到興奮的狀態，不管他們的答案有多少種，一定會有學生回答出“有被浮起來的感覺”。在這樣的暢想中，學生的思維得到發散，發散思維和想象力都得到培養，這也是新課程標準對物理學科教學的較高要求。教師可以適時地引導：這種把我們托起來的力就是今天咱們一起要探討的浮力。世上無難事，只怕有心人。只要大家有興趣和老師一起探討，那么就沒有學不好的道理。在這里老師想到了一個美妙的傳說。大家聽說過死海不死的故事嗎？噢，很多同學都聽說過，誰給老師講一講？讓我也長長見識！這位同學講得非常動聽。同學們能告訴老師其中的原因嗎？生：死海中的水密度大。同學們，你們不但聰明，還能用自己的知識解決實際問題，你們知道這叫什么嗎？很好，智慧。對，這就是智慧。運用所學知識解決實際問題的能力就是智慧。你們想不想成為有智慧的人呀？只要你們內心足夠強大，相信自己行，并為之不懈努力，用自己的知識和頭腦解決身邊發生的問題，你們就會變得有智慧，從而成為對國家、對民族有用的人，那你就是傳說中的人才了。看看咱們這么多人才，簡直是群星薈萃！

孩子們，來看這幅圖片，這是什么？鵝，對。想到了什么？鵝，鵝，鵝……又一次利用已學知識激發他們的學習興趣。這只可愛的大鵝在水面上靜止不動是為什么呢？同學們說得非常好，靜止不動是平衡狀態，處于平衡狀態的物體受到平衡力的作用，因此，浮力等于重力。這也是計算浮力的一種方法，誰能告訴老師怎樣計算浮力？生：先測出大鵝的重力，根據二力平衡知識就能計算出浮力。你真的很善于思考，是一個善于開發大腦的孩子，你和優秀的距離越來越近了。在這個環節中我把計算浮力的方法融入二力平衡的知識之中，不但復習了二力平衡知識，也給浮力計算這個知識點插上翅膀，使其有了生命的活力，也培養了學生的歸納、總結能力。

現在請同學們看白板，大家看到了什么？同學們觀察非常仔細，一個正六面體浸沒在水中。孩子們，你們繼續觀察一下，看這個正六面體是怎樣浸沒在水中的。非常好！它的上表面是水平的。那么這個正六面體受不受到壓力和壓強呢？對，受到壓力和壓強。那么，你們知道液體壓強公式嗎？很好，都知道。液體內部壓強等于液體密度乘以常數g再乘以浸沒在液體中的深度。那么，同學們觀察一下這個正六面體所受到的壓強有什么關系？同學們，你們不但善于觀察，還善于思考。前面和后面這兩個對應面所受到的壓強相等，左面和右面這兩個對應面所受到的壓強也相等。你們真的很厲害，比你們物理老師厲害多了。那么，它的上表面和下表面受到的壓強有什么關系？非常好！下表面所受到的壓強大于上表面所受到的壓強，也就是說，下表面受到的壓力大于上表面受到的壓力，從而產生了一個壓力差，這個壓力差就是浮力。這樣我們對浮力又有一個認識，浮力就是下表面和上表面受到的壓力差，這就是浮力產生的本質，這種方法能不能計算浮力呀？對，也能計算浮力。我們又掌握了浮力的一種計算方法，又多了一條可以選擇的道路。通過浮力的本質，孩子們能不能告訴老師什么樣的浸入液體中的物體不受浮力呢？孩子們，挑戰極限的時刻到了，比一比看誰更厲害！沉默、思考，思考、沉默，答非所問。大家想一想，既然浮力等于下表面和上表面受到的壓力差，那么當這個被減數等于0的時候會怎樣？噢，對。當浸入液體中的物體下表面所受到的壓力為0的時候，我們就說這樣的物體不受到浮力了。對，這名同學概括得非常好！根在土里的物體，大家總結一下有哪些。橋樁、暗礁。

這個時候，下課的鈴聲敲響了，我和學生都意猶未盡，只能匆匆地總結一下，留下課后作業和他們說再見了。不知不覺中，沸騰的課堂結束了，雖沒有完成預設的教學任務，但我不后悔，我覺得孩子們收獲良多。