讓后進(jìn)生“后來(lái)居上”

聶文玉

摘 要：九年級(jí)后進(jìn)生是學(xué)習(xí)處于升學(xué)邊緣、思想消極和習(xí)慣懶散的孩子，如何做好這些學(xué)生的思想激勵(lì)與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)工作非常重要，也很困難。經(jīng)過(guò)一年科學(xué)有效的班級(jí)管理工作，取得了令人滿意的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;確定目標(biāo);紀(jì)律約束;思想激勵(lì);學(xué)習(xí)幫扶

2017年我接手的班級(jí)，是后進(jìn)生的集合，因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生來(lái)自13個(gè)不同的班級(jí)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化關(guān)系到學(xué)生切身的利益，也關(guān)系到學(xué)校的升學(xué)率，因此不容懈怠。

開班之前，我進(jìn)行了一系列的分析與論證：后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，一是態(tài)度不主動(dòng)，自制力差;二是學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)有困難。我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作就是要圍繞加強(qiáng)約束、正面激勵(lì)、幫助解決困難、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法四個(gè)方面展開。作為班主任和授課老師，必須要有一套正確的思想指導(dǎo)、班級(jí)管理制度，整體有效的教學(xué)計(jì)劃才能“壓”得住這批知識(shí)與習(xí)慣雙差的寶寶們。

一、確定目標(biāo)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體主義教育的實(shí)踐，首先在于激勵(lì)學(xué)生自由地、自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)集體的目標(biāo)。”特別重要的是，這個(gè)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅由教師一個(gè)人提出來(lái)，而應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生提出來(lái)。于是，通過(guò)我的一系列引導(dǎo)和啟發(fā)，這些學(xué)生為自己熱愛(ài)的班集體提出一個(gè)奮斗目標(biāo)，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，取了一個(gè)非常契合我們實(shí)際且勵(lì)志的名字：?jiǎn)⒑桨唷Ｗ置嬉馑迹洪_船，整裝上路。還有個(gè)良好的寓意：我們?nèi)嗤瑢W(xué)為了理想、信念和希望，能夠不畏艱險(xiǎn)，努力拼搏，開始付諸行動(dòng)，并按計(jì)劃實(shí)現(xiàn)一個(gè)一個(gè)的目標(biāo)，后來(lái)居上。

二、紀(jì)律約束

借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定思想工作基調(diào)，確立班級(jí)常規(guī)制度。借用《禮記·大學(xué)》的說(shuō)法，大學(xué)，即使人長(zhǎng)大、成長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)，如何成長(zhǎng)呢？開篇就告訴我們了：知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。所謂知：知道干什么，我們的目標(biāo)就是每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，升入理想的學(xué)校。所謂止：字面意思就是停止，戒除。需要學(xué)生從思想源頭上戒除思想雜念。比如談戀愛(ài)，玩手機(jī)，看朦朧小說(shuō)，注重打扮，看沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的書籍，懶惰，拖延，不認(rèn)真聽(tīng)講等壞習(xí)慣。所謂定：定下心神，集中注意力在學(xué)習(xí)上，專注聽(tīng)課、記筆記、思考，有個(gè)安心學(xué)習(xí)、心無(wú)旁騖的狀態(tài)。所謂靜：靜心凝神，專注思考學(xué)習(xí)。說(shuō)到靜，也是我們的紀(jì)律要求：上課靜心思考學(xué)習(xí)，下課安靜休息，不準(zhǔn)結(jié)伙大聲玩鬧。所謂安：靜心才能安閑舒適。所謂慮，得：安閑舒適才能認(rèn)真考慮，認(rèn)真考慮以后才能有所收獲。我再加一個(gè)“恒”字：需要從現(xiàn)在長(zhǎng)期堅(jiān)持，再苦再累也不要半途而廢，這樣才能由量變到質(zhì)變，就像荷花定律，最后一天荷花才能開滿整個(gè)池塘，達(dá)成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然最后要達(dá)成目標(biāo)需要每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)：送給同學(xué)們一個(gè)座右銘“茍日新，日日新，又日新”。

三、正面激勵(lì)

對(duì)于這幫學(xué)習(xí)態(tài)度不主動(dòng)、不自覺(jué)的孩子，不僅要用制度去制約他消極陰暗的負(fù)面，更重要的是用“愛(ài)”和積極正面的心理暗示去喚醒他們，自覺(jué)自愿地投入學(xué)習(xí)。陶行知說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)。”在平時(shí)的個(gè)別交談中小心翼翼，關(guān)懷備至，多提建議，避免訓(xùn)斥，以贏得學(xué)生的信任。

（一）喚起自尊

平時(shí)的思想工作中，善于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)展他自己獨(dú)特的稟賦與才能，使他們產(chǎn)生“我有著其他任何人都不可能有的智慧”的自信與自尊，從而揚(yáng)起自強(qiáng)的風(fēng)帆，自覺(jué)提高要求自己的標(biāo)準(zhǔn)，戰(zhàn)勝自我。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)一段話：“真正的人道精神就在于：要在每一個(gè)人（毫無(wú)例外地是每一個(gè)人）的身上發(fā)現(xiàn)他那獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造性勞動(dòng)的源泉，幫助每一個(gè)人打開眼界看到自己，使他看見(jiàn)、理解和感覺(jué)到自己身上的人類自豪感的火花，從而成為一個(gè)精神上堅(jiān)強(qiáng)的人，成為維護(hù)自己尊嚴(yán)的不可戰(zhàn)勝的神。”因此，扔下“棍棒教育”，捧出“鮮花”朵朵：在學(xué)生考20分時(shí)，也先肯定20分的正確，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下次考21分就表?yè)P(yáng)你。”學(xué)歌唱得不錯(cuò)，還會(huì)寫詩(shī)……聽(tīng)?wèi)T批評(píng)的耳朵，學(xué)生被這種意外的表?yè)P(yáng)感動(dòng)了，挺起了腰。

（二）每日正能量分享

平時(shí)充分利用黑板、墻壁的閑置價(jià)值，每日要學(xué)生自發(fā)更新積極正面的鼓勵(lì)語(yǔ)，有時(shí)也分享校長(zhǎng)薦文等微信好文章，以期有一句話入心也會(huì)產(chǎn)生巨大的教育價(jià)值。期間還上了許多關(guān)于時(shí)間管理、挫折教育等心理教育課。最后的沖刺階段課前都有誓言引領(lǐng)為學(xué)生種下心錨。

四、學(xué)法指導(dǎo)

作為數(shù)學(xué)代課老師，我也制訂了循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)情“菜單式”和“訂單式”教學(xué)方式并用，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)：低起點(diǎn)，小步子，及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)矯正。在全縣一模考試時(shí)的全班58人中僅有3～4人不過(guò)70分，真正實(shí)現(xiàn)后來(lái)居上。

總之，這一年兢兢業(yè)業(yè)，雖然有時(shí)充滿糾結(jié)，有時(shí)有心無(wú)力，有時(shí)無(wú)能為力，但堅(jiān)持用耐心和愛(ài)心，傾聽(tīng)花開的聲音，陪他們起航，直至后來(lái)居上。