探索混合式教學(xué)在中職CAD課程中的應(yīng)用

叢越凡 李莉 段傲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中等職業(yè)學(xué)校課堂開展主題教學(xué)活動的時候，CAD課程已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)工程制圖專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課之一，CAD課程具有非常重要的指導(dǎo)作用。然而，傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法與當(dāng)前培育優(yōu)秀的應(yīng)用型專業(yè)人才的基本教學(xué)條件相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一。以天津某所中專院校網(wǎng)絡(luò)工程制圖CAD課程教學(xué)為例，針對該類課程融合教學(xué)的基本現(xiàn)狀和其中存在的一些問題，運(yùn)用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)融合教學(xué)課程，結(jié)合“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)原則，構(gòu)建“線上”+“線下”的混合式課程教學(xué)模式，通過對課程應(yīng)用教學(xué)案例和大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)分析，完成課程教學(xué)方案實(shí)施及課程教學(xué)效果分析對比。研究分析結(jié)果表明，這種混合教學(xué)模式不僅可以有效地解決普通中等職業(yè)學(xué)校CAD課程學(xué)生課時少、任務(wù)多的教學(xué)問題，教師如果能夠有的放矢地主動引領(lǐng)全班學(xué)生積極進(jìn)行混合式課堂學(xué)習(xí)，能有效保證教師教與學(xué)的綜合效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 混合式教學(xué);CAD;中職院校;網(wǎng)絡(luò)工程制圖課程

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）28-0138-02

一、中職CAD課程概述

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（Computer Aided Design）是目前應(yīng)用較廣泛的制圖軟件，它強(qiáng)大的繪圖及輔助功能，能夠展示圖形最真實(shí)的尺寸及布局，在工程設(shè)計(jì)及建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域被廣泛使用。“網(wǎng)絡(luò)工程制圖”是中等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，是中職學(xué)生從事相關(guān)工作必備的知識，它的實(shí)用性很強(qiáng)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的識圖和繪圖能力。

要將專科層次的通信技術(shù)、通信系統(tǒng)運(yùn)行管理學(xué)生培養(yǎng)成為一批高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能型專業(yè)人才，高校要求培養(yǎng)對象能夠繪制網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程圖，為做好網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目規(guī)劃與網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、綜合網(wǎng)絡(luò)布線、施工過程管理工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以CAD技術(shù)管理相關(guān)專業(yè)知識基礎(chǔ)是必須扎實(shí)掌握的。

為使學(xué)生快速適應(yīng)社會的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段企業(yè)對崗位人才的需求，以切實(shí)提升“AUTO CAD”教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，來優(yōu)化“AUTO CAD”教學(xué)方法，讓學(xué)生既能夠?qū)τ?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)有一定的認(rèn)知，又能夠掌握AUTO CAD繪制電氣圖及機(jī)械圖的基本方法。在信息化教學(xué)模式下，可以借助AUTO CAD交互軟件、交互網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)CAD與工程制圖兩門課程的恰當(dāng)融合。

二、中職CAD課程教學(xué)中存在的問題

中職CAD課程在教學(xué)中非常重要，中等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生如果想要在畢業(yè)后擁有一份好的工作，就必須在CAD實(shí)操方面表現(xiàn)得更優(yōu)秀，這樣才能有競爭力。但是，大多數(shù)學(xué)校的CAD教學(xué)還一直延續(xù)以往的口頭教學(xué)。造成這種特殊情況的因素很多，最主要的一個原因就是教師在教學(xué)過程中并沒有將講與練相結(jié)合。

目前，大多數(shù)高校CAD課程的教學(xué)依然是按照教材先后順序依次講解。課堂上，教師講解完命令，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上操作。這種教學(xué)模式過于機(jī)械，學(xué)生只是在執(zhí)行制圖命令，并沒有將軟件使用與工程實(shí)例相銜接。一般情況下，學(xué)生當(dāng)時能理解，但在需要繪制完整的工程圖時，不能根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用所學(xué)的命令。此外，由于課堂上缺乏具體的事例，學(xué)生認(rèn)真聽講的積極性也降低了，對實(shí)際操作缺乏興趣。因此，教學(xué)質(zhì)量也會很不理想。

三、CAD課程引入混合式教學(xué)模式的必要性

中等職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生多數(shù)自主學(xué)習(xí)能力弱、自我約束能力又不強(qiáng)，而且每個學(xué)生之間的差異較大，客觀來說，教學(xué)對象的基礎(chǔ)不同，那么教學(xué)的難度也會增加。CAD是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一門主要課程，教學(xué)的困難主要是知識點(diǎn)與難點(diǎn)較多，過去都是在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行教學(xué)，一節(jié)課開始后，先由教師講授這一節(jié)課的主要知識內(nèi)容，剩余時間讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上操作練習(xí)。本文的研究重點(diǎn)就是充分運(yùn)用混合式課堂教學(xué)，利用“線上”+“線下”兩種教學(xué)的綜合優(yōu)勢，用有限的教學(xué)課時完成CAD課程的主要教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

四、混合式教學(xué)模式在中職CAD課程中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）教學(xué)模型

我國對于網(wǎng)絡(luò)制圖技術(shù)人才的迫切需要，要求中等職業(yè)學(xué)校的教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程制圖授課時，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，就要充分借助多媒體信息設(shè)備。教師可以采用線上與線下相結(jié)合的方式進(jìn)行授課（見圖1），這樣一方面可以透徹又全面地講解知識點(diǎn)，另一方面也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

本課程研究按照課前、課中、課后三個階段開展混合式教學(xué)，混合學(xué)習(xí)平臺貫穿三個教學(xué)階段，三個教學(xué)階段也始終以“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的原則貫穿始終。課前，教師將教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生，內(nèi)容為本節(jié)課要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，同時將相應(yīng)的練習(xí)題發(fā)給學(xué)生;所有學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，并自行討論，在學(xué)完整節(jié)課的知識后完成在線測試，隨后教師會進(jìn)行答疑，同時督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

面對面教學(xué)時，教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為：設(shè)置教學(xué)情境，通過任務(wù)導(dǎo)入教學(xué)、分解任務(wù)、實(shí)施任務(wù)和對任務(wù)進(jìn)行總結(jié)。

1.設(shè)置情景，導(dǎo)入任務(wù)。課程開始時，教師可以通過讓學(xué)生觀看CAD軟件運(yùn)用于實(shí)踐的視頻讓學(xué)生直觀地感受軟件的實(shí)用性。通過設(shè)置問題來引起學(xué)生的思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)CAD課程的積極性。

2.分解任務(wù)。教師在給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)、小組討論、模擬實(shí)操的方式探索軟件操作，教師再深入講解。通過這種任務(wù)分解的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生在不同的崗位做好自己分內(nèi)的工作。