新課改視閾下高中校長教學管理模式的構建研究

彭斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新課程改革下，高中校長作為改革的先行者，其自身的理念和方法影響著教育管理的效果，是教育改革下不可忽視的關鍵要素。在全新的要求下，高中傳統教學管理模式難以適應新的變化，管理工作存在的問題凸顯，所以高中教學管理全新模式的構建勢在必行。分析高中教學管理現狀，針對主要存在的管理缺陷提出全新教學管理模式構建的對策，為高中教育現代化發展提供理論上的參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新課改;高中校長;教學管理

[中圖分類號]? G637? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）28-0218-02

教學管理是校長依據發展戰略，為更高質量實現教學目標，對教學工作進行的安排和把控。在新課程改革環境下，由于傳統單一、落后的管理制度不能在實際工作中發揮更大的價值，需要高中校長發揮自身的領導力，通過管理理念的更新，構建全新的教學管理模式，順應教學改革的方向，促進教學管理工作的現代化發展。

一、新課改視閾下高中校長教學管理現狀和問題

（一）教學管理范圍較小，管理手段單一、落后

在新課改視閾下，教學思想和環境的開放要求教育工作者和管理者及時樹立新的教育觀，意味著高中校長應順應教育改革的趨勢，解放思想，突破傳統，構建新的管理模式。然而，在現實教育教學管理工作中，由于高中基礎教育的改革發展，使學校辦學規模不斷擴大，學生數量逐步增多，教學內容也隨之變得更加豐富，造成高中教學管理工作內容復雜，傳統過于單一的管理手段難以適應當前的教學現狀。具體表現為：大部分高中校長在參與教學管理時，缺少充足的經驗，并且缺少對教學和學生需求多方位的了解;在管理工作中過于關注學生的成績，忽視教學中的問題所在，從而在落實管理規定時普遍出現主次不清的問題;對課堂紀律和規定遵守情況抓得較嚴，忽視學生綜合素質的培育;管理范圍過于狹窄，所產生的管理效果不佳。除此之外，高中學校缺少完善的管理監督機制，這也是教學管理無法發揮其價值的重要因素。在傳統管理模式中，以單一、落后的手段展開對教學活動的把控，難以形成對教學狀況的監督，無法更加準確地評定教學成效，最終導致教學管理人員缺少準確性和針對性。

（二）教育管理系統性不強，難以發揮其價值

高中階段作為學生升學發展的跳板，對于學生而言至關重要。這一階段的學習和成長決定著學生自身能力發展的情況，影響學生的大學選擇和職業的發展。而高中教學管理工作，以校長為核心，以各類管理制度和管理體制為輔助，對培育學生良好學習習慣、營造和諧的學習環境和校園氛圍起著不可替代的作用，良好的管理模式有利于學生的發展。現階段，我國各個高中學校教學管理存在的問題中較為突出的是教學管理沒有形成系統性的管理模式，對各項制度落實的情況難以把控，無法發揮管理工作的價值。部分高中校長缺少創新管理意識，在管理工作上缺少主動性，在過于繁重的工作壓力和升學壓力下，不敢嘗試新課改倡導的創新模式。這就造成高中學校的管理部門在缺少明確目標下，不能發揮部門的工作積極性，在落實管理任務時目的性不強，不能對存在的問題進行約束和解決，教學管理難以在新環境下實現新的發展和飛躍。

（三）教育管理體制不健全，存在管理局限性

現階段，許多高中學校所設置的教學管理體制主要由校長、教務人員、教學工作者組成，以由上至下的工作形式開展。雖然這種管理模式所產生的工作效率較高，但忽視對學生學習狀態和動態變化的了解，缺少對實際教學效果的監督，造成在新課改下教學管理的局限性較強。高中教學管理工作的重心逐漸從以往的強化教育水平，轉移到對教師和學生綜合素養的培育。相較于獲得更好的教學秩序，利用好引導和鼓勵等手段，強化學生自身的管理意識更加重要。這就要求學校改變缺少創新的管理體系，根據學生需求的變化，對管理手段和工作重點作出調整。不但在內部建立部門協作的管理工作模式，還應更新管理制度內容，使管理者和被管理者都能夠認識到教學管理的重要性，在制度的約束下能夠配合管理人員完成工作，并逐漸形成管理意識，形成良性的循環，促進我國教育管理體制的變革發展

二、新課改視閾下高中校長教學管理模式構建對策

（一）更新高中教學管理理念，實施人性化教學管理模式

在新課改背景下，高中校長若想實現自身教學管理模式的創新構建，滿足新課改教育新標準、新要求，保證自身所構建的教學管理模式符合當代學生發展的需求與教育的需求，就必須樹立獨立的學校觀，明確認識到與時俱進更新自身教學管理觀念的重要性。并以保證高中教學管理模式能夠跟上時代發展腳步為目的，適當解放自己的管理思想，敢于突破傳統教學管理觀念，打破傳統教學管理理念中存在的局限性，發揮自身前瞻性意識與與時俱進的能力，及時更新自己的教學管理理念，以更加先進、更具創新創造性的理念與思維武裝自己，以保證構建出來的教學管理模式具有較高先進性與進步性的特征。在此過程中，就需要高中校長定期到其他學校或是知名學校進行參觀調研，了解其他學校的教學管理模式構建思想與經驗，吸取他人優點，再結合自身辦校特色與優勢，加以改進與完善，打造出符合本校發展的獨立教學管理模式。另外，在新課改“三維目標”提出背景下，構建全新的高中校長教學管理模式，還需將以往“剛性的制度化模式”轉為“剛性與人性相結合的”人性化教學管理模式，也就是在遵循學生發展需求、個性特點、學習能力、學習感受等發展指標，實施人性化管理手段的基礎上，嚴格按照教學管理標準，采用獎懲與規章制度的管理方式，加以嚴管學生的學習態度、學習情感及學習方法等。以這種剛柔并濟的教學管理方式，讓學生感受到高中校長對其發展的關心與支持，同時明確認識到自身應秉持怎樣的學習態度，去認真配合校長所實施的教學管理工作。