基于初中體育課堂中以賽促學模式的探究

方舟 鄭瑤瑤

在目前的教學背景下，我國教育事業的發展得到了逐漸的提升，因為教師的教學方式都出現了大幅度的改變。本文將詳細論述以賽促學的教學手段在初中體育課堂中的應用。各大初中學校的體育教師通過策略的研究，將有效激發學生積極參與體育課上的活動，讓學生在體育課堂中鍛煉初中生頑強的意志，積極進取的精神。使目前的體育教學效果得到改善，以此來提升教師的教學策略。

1 以賽促學對初中體育教學的積極影響

以賽促學的教學模式因為能夠有效激發學生的主觀學習意識，并且在實際的教學過程中具有一定的多變性，使學生的學習興趣得到有效的激發。在輕松愉悅的環境下，完成枯燥的體育知識學習與運動基本技能，并且培養初中生的意志更加堅強，以及抗挫折能力，使學生具備良好的心理素質，這是初中體育課堂開展以賽促學教學模式所秉承著的教育核心。

在初中體育課堂，教師采用以往的教學方式，主要是將學生學習體育技能作為主要的教育核心，通過學生運動的情況來反應教學的效果，長期采用陳舊的教學方式，使學生只是單純的得到了身體的鍛煉，對學生并沒有實質性的幫助。不利于激發學生的個人思想，進而使教師難以在教學中培養學生的具備良好的競爭意識。所以在目前的課堂中，應轉變傳統的教學模式，設立有效的教學情境，通過比賽的形式，激發學生們的好勝心，進而積極的參與到體育的課堂中去，教師也可以與學生們一同參加，拉進與學生之間的距離，與學生之間成為朋友。因此對于教師的要求也隨之提高，教師要具備豐富的實踐經驗，要將自身的實踐經驗進行整理，利用比賽機制使教師的教學目標得以完成。最終能夠做到“手腦并用”的實踐能力，促進初中生的身心共同發展，并且增加了學生與教師之間的情感交流，促進學生自主學習的能力，使學生在體育鍛煉過程中能夠增加參與感，并且熱愛體育這門學科。

2 在初中體育課堂開展以賽促學的有效教學措施

2.1 促進團隊之間的合作意識

在初中的體育課堂中，采用以賽促學的教學手段能夠增加學生之間的團隊協作，這對初中體育課堂的影響是不可否認的，并且對體育教育中增加師生之間的交流也有著一定意義的影響，這些作為體育開展教學的基礎條件。因為目前大部分的學生都是家里的獨生子女，因此會產生以自我為中心的意識。而在團隊的比賽中，能夠很好的改善這一現狀，加強了學生之前的交流與協作，促進大家向著同一個目標去奮斗。使學生能夠磨煉出堅強的意志。

2.2 增強學生的良性競爭意識

在社會對人才要求不斷提高的狀態下，學校將著重培養初中學生具備基本的競爭意識，這與教師的教學手段有著緊密的聯系。利用以賽促學的教育方式，可以使教師在進行社會型的人才培育基礎上，摒棄以往的教育方式，由傳統的教育方式轉變為以培養學生具備良好的競爭意識作為主要的教育內容，使學生能夠更好的適應未來社會的殘酷競爭，并且擁有不容易被困難所擊退的精神。

比如，在體育的課堂中，短跑是必不可少的體育項目。可以在進行短跑訓練的過程中，先向學生們傳授短跑技巧，在學生掌握之后，進行比賽。通過教師設定的比賽規則有序的進行，根據學生們的能力進行合理的分組，使小組之間的能力均衡，然后進行小組與小組之間的競爭，對于比賽的內容主要包括學生的動作、素質以及學習能力等，并且對學生之間的合作進行詳細的要求。除此之外，可以換另外一種形式，比如說接力賽跑。能夠加強學生在團隊之間的協作能力，使學生們認識到團結的重要性。并且教師應制定合理的獎懲機制，對獲勝的小組或個人進行表揚，激發出學生們的好勝心理，使學生們能夠踴躍參與到其中。對于落后的小組指出存在的不足，告訴學生們不能氣餒，再接再厲沖出好成績。這樣的形式不但使學生們的短跑水平得到了鍛煉，還增加了課堂的趣味性，讓學生的素養得到一定的提升，并且有拼搏進取的精神意志。

3 結束語

根據上述文章所得，在初中的體育課堂中，采用以賽促學的教學模式，使初中生能夠在輕松愉悅的氛圍下完成體育課程的學習，在此期間教師將充分發揮自己的主導作用，帶動體育課堂的氣氛，使學生能夠有學習的興趣，進而達到體育課堂教學效率的提高，使學生不僅得到身體上的鍛煉，還能加強學生在精神層面的提高，讓學生具備良好的心理素質，促進學生的身心發展。

（作者單位：1.瑞安市仙降中學;2.瑞安市萬松實驗小學）