關于高校體育教學推行俱樂部模式的若干探討

黃劍

在高校體育教學中推行俱樂部教學模式，能夠促進體育教學方式的優化，提升體育教學的效果。但當前我國很多高校對體育俱樂部教學的認識還存在不足，在推行俱樂部教學模式中還面臨著很多問題，本文對這些問題進行了總結，并結合高校體育教學的現實情況提出俱樂部教學模式的推行措施。

1 高校體育教學推行俱樂部教學模式的內涵

1.1 體育教學中俱樂部教學的含義

體育教學中俱樂部教學其實就是將學生的自覺練習作為基礎，將校園中的體育運動場所作為依據，圍繞具體的體育項目而開展教學的活動。通過對俱樂部這種形式進行運用，將體育課程、鍛煉項目、課外體育活動、團隊比賽等融為一體，能夠構建出新型體育教學模式，使學生對體育課程產生興趣，并主動參與體育活動中。具體而言，體育俱樂部模式不受教學進度、班級、教學內容以及上課時間等的限制，學生可以根據自身的興趣、意愿等選擇自己喜歡的教師、學習項目等，并且還能夠自主選擇上課時間，將傳統“固化”的體育教學模式打破了，使學生對體育課程產生新的看法，樹立了體育學習的信心。

1.2 高校體育教學中俱樂部教學模式的特征

第一，教學內容較為豐富。體育俱樂部涵蓋了多種體育項目，如足球、乒乓球、網球、籃球、游泳等，部分俱樂部還包括一些難度較大的體育項目，如射擊、爬山以及野外生存等。這些多種多樣的體育項目，能夠促進體育教學內容的豐富，學生也具有更大的選擇機會，最大限度地提升了學生參與學習的積極性。

第二，參與過程更為主動。高校體育教學中俱樂部教學模式下，教師對學生的約束較少，學生要充分發揮自身的自覺性和主動性，自主選擇感興趣的項目，并自主參與項目活動。如，學生對籃球教學感興趣，那么就可以自主參與這項活動，并通過大量的實踐提升籃球技能，取得鍛煉的成就感、愉悅感和滿足感。而在學生對體育學習產生這些感覺之后，就會形成持之以恒的鍛煉決心，久而久之就能夠形成良好的自主鍛煉習慣。

第三，目的更為多樣。體育俱樂部教學注重對學生體育興趣的培養，學生在選擇自己感興趣的項目之后，要每天堅持鍛煉，并循序漸進加大練習力度，如剛開始每日堅持練習一個小時，后來每日堅持練習兩個小時等，并隨著練習力度的加大，設定更深層次的目標。如此就能夠使體育練習形成良性循環，且在循序漸進中建立多樣性的運動目標，使學生在多種目標的驅使下逐步完善自己，樹立對體育運動的熱愛之情。

2 高校體育教學中俱樂部教學所面臨的問題

當前雖然我國很多高校都開始在體育教學中推行俱樂部教學，但是在實際教學中依然存在一些問題，俱樂部教學的效果并不理想，具體表現在如下三個方面：

2.1 體育俱樂部教學的模式滯后

體育課程俱樂部教學模式是否較為先進，會直接影響學生參與學習的熱情，最終影響體育教學的結果。當前國外在體育教學中采用俱樂部教學模式主要運用的形式有兩種，即課外俱樂部教學模式、課外俱樂部教學模式，并正試圖將這兩種模式融為一體，形成一種課內外相融合的俱樂部教學模式。這種模式能夠促進學生個人價值與社會價值的統一，培養學生良好的體育運動習慣。而國內體育俱樂部教學的起步則較晚，且在教學模式上也存在滯后性，很多高校在體育俱樂部教學中依然運用的是常規教學模式，導致體育課程教學失去了活力，俱樂部教學無法發揮有利作用。

2.2 體育俱樂部師資力量不足

我國高校普遍面臨著體育教師匱乏的問題，很多高校的體育教師都以傳統體育項目教學為主，時尚類體育教師嚴重不足。在時代發展中，高校學生對體育課程的要求也更高，越來越多的大學生希望學習時尚類體育項目，如戶外拓展、游泳、瑜伽等，而高校因為師資隊伍不足，所以難以滿足學生的個性化需求，導致體育俱樂部教學受到了影響。

2.3 體育俱樂部考核體系不完善

現有情況下，我國大部分高校體育俱樂部在對學生進行考核的時候都傾向于采用終結性考核與結構性考核為主的方法，這種考核方式將教師的絕對性考核作為主要途徑，如在對大學生體育技能、體育態度以及測評情況等進行考核的時候，對教師的教學質量、教學態度等較為依賴，導致考評不夠客觀和公正，影響了學生參與體育俱樂部學習的積極性。還有一些教師在對學生考核的時候，僅僅將一場比賽或者一場體育活動等為主，根據學生在活動中的表現對其評分，而不考慮學生的體育俱樂部參與過程、體育學習態度等，這種終結性評價方式也不利于學生體育學習積極性的保持。

3 高校體育教學推行俱樂部模式的措施

3.1 創新體育俱樂部教學模式

我國不同的高校有不同的辦學風格，且不同地區的高校也面臨著不同的地域風情、文化背景等，所以在選擇體育俱樂部教學模式的過程中，不可照抄照搬國外的模式，而要結合自身的實際情況進行選擇，做到吸收其精華，去其糟粕，打造貼合實際的教學模式。如可以構建課內外一體化的體育俱樂部教學模式，將校內體育場所作為依托，將“終身體育意識培養”和“健康第一”作為理念，使學生在社會、生理、心理等多方面得到協調發展。學校要讓學生自主選擇俱樂部，并在俱樂部教學中融合多種技巧，將內外體育活動與課內體育教學融合于一體，形成一體化的俱樂部教學模式。在課堂上，教師可以為學生講解與體育項目有關的文化知識，而在課外通過互聯網指導學生自主學習，鼓勵學生參與體育鍛煉，或者組織學生開展體育比賽等，激發學生參與體育練習的熱情。

3.2 加強體育俱樂部師資力量建設

為了更好地開展體育俱樂部教學，高校應當注重對體育師資隊伍的建設，一方面要擴大招聘渠道，全方位招聘高層次、高技能的體育教師，如野外拓展教學教師、瑜伽教學教師等，以時尚類體育教師充實自身的體育師資隊伍。另一方面還要對現有的體育教師加強培訓，大大提升其專業教育水平，在培訓的過程中要側重于俱樂部教學有關的知識，使體育教師對俱樂部教學進行深刻理解，并自如對這種方式進行運用。此外，還要對體育教師研究能力進行強化，推動以研促學，將短期培訓、長期培訓有效融合起來，借助于科研項目提升體育教師的教學能力，打造更為科學的體育俱樂部模式。

3.3 完善和健全考核體系

在高校體育俱樂部教學中對學生開展評價的時候，要盡量采用綜合性、多元化的評價方式，構建操作性高的評價體系。要對學生的個性化差異進行考慮，凸顯出體育俱樂部教學的人格特色，盡量將體育學習的過程與結果綜合起來，并運用教師評價、俱樂部學生互評以及學生自評的方式，通過全方位綜合方式對學生做出更為準確的評價。同時，體育俱樂部教學評價體系并非一成不變的，而是動態化和隨機化的，學校要及時根據教學的情況對評價體系進行調整，使其更為符合現實情況，具有較高的操作性。

4 結束語

近年來，隨著學生的個性化需求不斷提升，高校傳統體育教學的方式已經不在適應，亟待對體育教學進行改革。而俱樂部教學模式作為一種有效的教學模式，引起了很多人員的關注，在這種教學模式下，學生不僅可以充分運用課余時間鍛煉身體，形成良好的體育自覺性，促進身心健康發展，而且還能夠促進體育教學過程的優化，因此高校應當注重對這一模式的運用。

（作者單位：廣西職業師范學院）