“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職體育教學(xué)模式探析

余志武

隨著我國教學(xué)體制改革的不斷深入，高職體育教學(xué)也隨之革新，當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。本文以高職體育教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，據(jù)實(shí)分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職體育教學(xué)課堂中的應(yīng)用策略，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

生活中很多方面都與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，同時互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在各學(xué)校教學(xué)中得到普及，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式上的缺陷，相關(guān)院校對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用逐漸重視起來，借助網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程交流、實(shí)現(xiàn)便捷式的資源分享、信息傳輸?shù)取Ｔ诟呗汅w育教學(xué)中，教師有必要利用互聯(lián)網(wǎng)去健全、改善教學(xué)方式，使學(xué)生真正理解體育的內(nèi)涵。

1 高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

與普高相比，高職的體育生可時間比較寬松，但在本院校中，卻又存在時間不足的情況，一般情況下，學(xué)生要在高職學(xué)習(xí)、生活三年，三年中，拋去實(shí)習(xí)的一年至一年半，實(shí)際上在校學(xué)習(xí)的時間非常短暫，而高職學(xué)生除基本的文化課外，還有專業(yè)課，對于體育的學(xué)習(xí)時間少之又少，短時間內(nèi)，學(xué)生根本無法理解體育課程的實(shí)際效用;另一方面，高職教師對體育教學(xué)往往抱有“無用論”的態(tài)度，他們普遍認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)后都會從事與自身專業(yè)對口的技術(shù)性工作，從而忽視體育知識的傳授及學(xué)生的身體素質(zhì)等，致使高職體育教學(xué)的實(shí)效性無法發(fā)揮出來。

2 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行高職體育教學(xué)的策略

2.1 制作多種形式的微課，補(bǔ)充課堂教學(xué)

高職體育教師必須明確插入微課的目的，并不是簡單重復(fù)教學(xué)大綱的內(nèi)容，而是補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容的一種有益的形式。對于一些體育標(biāo)準(zhǔn)動作的示范等，可通過微課制作出來，為避免學(xué)生失去興趣，內(nèi)容不宜過多，時間盡量保持在5—10分鐘內(nèi)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師所教授的體育項目大多是以“跑、跳、投”為主，球類運(yùn)動也只僅限于足球和籃球，基于高職學(xué)生處于大量信息輸入的社會因素，大部分學(xué)生對于一些重大的體育賽事或體育明星非常感興趣，尤其是一些男生。針對這一現(xiàn)象，體育教師可借助體育明星的榜樣效應(yīng)制作微課，再投放到課堂教學(xué)中，如：唐正東，1998年參加CBA聯(lián)賽，獲得2003-2004賽季CBA聯(lián)賽第三名，獲得2004-2005賽季CBA亞軍的相關(guān)視頻，還可把三步跨欄的動作要領(lǐng)、注意事項等穿插在其中;除此之外，播放高職學(xué)生喜聞悅見但非教學(xué)大綱要求的體育項目，如：截取丁俊暉在斯坦克世界錦標(biāo)賽中單杠破百的相關(guān)視頻資料，向?qū)W生簡單講述臺球的戰(zhàn)略技術(shù)等，在擴(kuò)大學(xué)生視野的同時，提高對體育知識的興趣。

2.2 利用微信互動，讓體育教學(xué)潛移默化地融入日常生活

社交媒體的鮮活力量依靠年輕一輩的融入，作為高職學(xué)生對于微信的依賴程度不亞于任何年齡段的人。因此，教師要利用微信大眾化的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生健康、合理地進(jìn)行體育知識的學(xué)習(xí)。在高職體育教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用微信的一些基本功能下達(dá)一些指令。如：在微信群內(nèi)發(fā)布一些穿戴要求的消息或由于霧霾、下雨等天氣因素取消戶外課程等通知;還可發(fā)布有關(guān)體育鍛煉及養(yǎng)生保健的一些小知識;此外，教師在自己的朋友圈內(nèi)向?qū)W生分享諸如：體育賽事、相關(guān)新聞、熱點(diǎn)體育人物等報道，便于學(xué)生及時獲取他們感興趣的信息，無形中讓體育教學(xué)融入高職學(xué)生的日常生活。另一方面，體育教師還可利用微信平臺進(jìn)行一對一溝通，實(shí)現(xiàn)了為性別不同、體質(zhì)不同、興趣不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教的目的，還可增進(jìn)師生之間的關(guān)系。如：教師以學(xué)生的生理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)性別開辟男女單獨(dú)討論群，對學(xué)生的不解之處進(jìn)行輔導(dǎo);對于體質(zhì)較差的學(xué)生，為使他們樹立信心，避免因自身體質(zhì)產(chǎn)生自卑心，體育教師可為其量身定制保健式運(yùn)動項目版塊;對于興趣愛好有差異的學(xué)生，教師可建立多個討論群，如：足球愛好者群、籃球禁衛(wèi)軍群、乒乓球戰(zhàn)士群等，便于學(xué)生交流進(jìn)步。

2.3 借助慕課，實(shí)現(xiàn)萬人大講堂

慕課是近年來涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。與微課不同的是受眾數(shù)量極其龐大，不僅僅只局限于一個班級或者一個學(xué)校，而有可能是上萬人在觀看，究其原因是網(wǎng)絡(luò)的開放性及自由性非常強(qiáng)。一般情況下，文化課慕課的教學(xué)模式是“名師在線講授，萬人觀看，”但是由于體育教學(xué)的核心重在演示而并非講解，這就要求慕課制作團(tuán)隊?wèi)?yīng)深入領(lǐng)會訓(xùn)練動作的精準(zhǔn)性與訓(xùn)練技巧的規(guī)范性，進(jìn)而制作出具有說服力的高水平課程，慕課的制作具有一定的難度，但是影響面及影響力廣泛而深刻，極大地促進(jìn)了高職體育教學(xué)的改革。在提高慕課知名度的同時，實(shí)現(xiàn)“萬人觀看”的效果。

3 結(jié)束語

總而言之，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，如今的社會已經(jīng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”泛濫的時代，高職院校的體育課堂要緊跟時代的潮流，及時調(diào)整和轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。注重微課對課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，加強(qiáng)微信的利用，使體育教學(xué)潛移默化地融入日常生活，借助慕課平臺，實(shí)現(xiàn)萬人大講堂等，從而為激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：云南開放大學(xué)）