“足”夠有趣

王宏偉

基于足球的教育得從下抓起，響應(yīng)時下全民鍛煉的熱潮，順應(yīng)當下時代的發(fā)展。而體育運動在我們國家又極為注重，學生全面發(fā)展的“德智體美勞”中，當下體育教育就顯得尤為重要。足球，我們都知道這是一項國際體育運動。又起源于中華傳統(tǒng)競技體育“蹴鞠”。在探究足球運動在中國該怎么興起的同時，倒不如先把我國的花朵們的足球體育抓好。筆者認為基于從小的足球教育可以讓學生們打下堅實的基礎(chǔ)，還能養(yǎng)成團隊協(xié)作和堅韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。

1 把足球課堂變成趣味課堂

舉個例子，足球課上對于枯燥無比的訓練顛球和小組對抗贏取獎勵你會更喜歡哪種，相信很多學生們都傾向于后者吧。因為后者不僅有趣而且能獲得獎勵，不僅如此，教師在這個過程中也可以避免學生不按照要求訓練造成的不愉快，還能加強學生們同學之間的協(xié)調(diào)能力，合作能力與創(chuàng)新能力，就能針對性的去教學足球?qū)I(yè)知識，舉一反三，效果會更好。

1.1 使用趣味游戲法

我們要知道，小學生本身就處于一個愛玩的年齡階段，“足”夠有趣才會積極主動投入進來。體育教師正好可以利用這一點，將趣味游戲投入到足球教學中來。例如，老師可以在基本體能訓練結(jié)束后，設(shè)計一個擂臺大賽，兩人一組，學生們兩兩一組射門，誰能踢進球門就繼續(xù)守擂，踢不中著則換下一位挑戰(zhàn)，并且設(shè)置好獎勵說明，守擂成功三輪著可免跑操場兩圈或者可以繼續(xù)守擂加強獎勵。也可以給挑戰(zhàn)者設(shè)定懲罰內(nèi)容。如果第一次就輸了的就得打掃運動場地，還有挑戰(zhàn)兩輪的可以進入到復(fù)活賽，等到第一階段的學生全部輪完之后才可復(fù)活開始第二輪的挑戰(zhàn)。

這樣的話又給以激發(fā)學生們參加的興趣。而通過這個游戲來教學足球的話，既增強了學生們的競爭進取能力，又鍛煉了同學們的射門水平。學生們想要守擂的話就得足夠集中和認真，還有挑戰(zhàn)失敗的接受到懲罰之后也會愈加努力練習，遇到強大的對手就能激發(fā)出學生們的斗志。這對提升學生們的堅韌性和自控力和果斷力與競爭力都有至關(guān)重要的作用。

1.2 使用團隊競賽法

團隊競賽法，顧名思義就是班級分成多個小組進行對抗賽，教師可以讓學生自由組隊，可分為四人一個小組，三人上場一人防守，三球定勝負。教師定好比賽規(guī)則，并且學生們組隊可以定個隊名，更有凝聚力。兩組之間以抽簽形式的進行對抗，勝者組可以進入第二輪，敗者組則被淘汰，這里可以安排敗者組的人進行入選勝者組的隊伍供他們挑選進行替補作用。如此又給敗者組的同學們信心和希望，勝者組的同學間合作力和凝聚力也得到重要提升。

2 淺析實施趣味足球教學中存在的問題

本身小學生對足球的認知就不多，加上傳統(tǒng)體育教學的千篇一律，傳統(tǒng)上的足球體育課基本都是讓學生先跑上個一圈兩圈，接著老師放開讓學生們隨便踢隨便玩，這種教育方式到現(xiàn)在已經(jīng)不可采取了，但是養(yǎng)成孩子們比較放松，隨意的心理，使得同學們上足球課缺乏目標，都不知道該如何去做，如何有效的進行足球運動。還有小學生們好奇心比較重，有時也不聽從老師的管教，這些都影響著實施趣味足球課堂的重要因素。

因此，老師的重擔就不可避免，首先老師的觀念要從傳統(tǒng)的教學方法轉(zhuǎn)化到趣味學的層面上來，當前教育局注重的不在只有文化素質(zhì)教育，其中體育教育在學習中所占的比重越來越大，因此不能把珍貴的體育課堂時間調(diào)配給其他課程，而且小學生從小進行體育教育鍛煉也是利大于弊的，特別是足球這一項運動，就是要從小學就要入手，培養(yǎng)小學生們對足球的興趣和熱愛，為我們足球運動儲備優(yōu)秀的人才就至關(guān)重要！

3 小學趣味足球教育的發(fā)展與方向

建設(shè)小學生趣味足球課堂的趨勢在我國小學生足球教育上已是必然趨勢，小學生的健康成長離不開體育運動，足球的發(fā)展也是必然，所以更加有效的足球教學方式也是會成為主流，“足”夠有趣才能激發(fā)學生們的激情和能力，高效的進行足球教學對于教師來講也是事半功倍的事情。如此，小學生校園足球的發(fā)展也會愈來愈好，學生們的協(xié)作能力，凝聚力和互幫互助能力也會得到顯著的提升。這對中國足球來講也是一件令人興奮的事情，因為不僅能夠繼續(xù)培養(yǎng)中國青少年們的足球?qū)I(yè)能力，也是對孩子們的發(fā)展創(chuàng)造一個健康，美好，富有樂趣的成長環(huán)境。為以后給中國足球輸送優(yōu)質(zhì)的選手和給中華民族為國爭光打下一個堅實而可靠的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

綜上所述，小學課堂中的足球教學離不開教育部，學校，教師，家長的多方因素，趣味足球課堂，小學足球教學的有效策略的探究需要多方面的共同協(xié)作以及支持和理解。教師通過多樣化的趣味課堂和教學策略，激發(fā)學生們對足球的熱愛以及喜愛，在保證教學的同時保障學生的安全教育，讓同學們在玩中學習，成長，這樣才是“足”夠有趣。

（作者單位：長春市九臺區(qū)實驗小學）