高等學校學風建設現狀分析及工作路徑探究
——基于電子信息專業成績分析調研

賈戈

（青島理工大學，山東青島266033）

習近平總書記在2021年4月19日清華大學考察時強調，我國開啟了全面建設社會主義現代化國家新征程，我國高等教育要立足中華民族偉大復興戰略全局和本年未有之大變局，建設中國特色社會主義一流大學［1］。黨和國家事業的不斷發展，對于高校的人才培養提出了更高的質量要求，高等教育肩負著為社會主義事業的發展培養德智體美勞全面發展的建設者和接班人的重要使命，我國對于優秀人才的需求比以往更為迫切。高校是社會主義的高校，必須牢牢把握立德樹人的中心環節，提高高校學風建設，強化高校人才培養質量，專業教學質量，是體現高等學校綜合競爭力的關鍵保障。高校要明確堅持不懈培育優良的校風和學風，推進高等學校雙一流建設，不斷形成堅持“愿學、好學、樂學”的優良學風，養成良好的精神風貌，激發大學生學習的內生動力。

一、高等學校加強學風建設的重要意義

優良的學風是高等學校辦學思想、教育質量和管理水平的重要標志，學風的好壞直接關系到高校學生的培養質量及綜合實力，對實現高校人才培養目標具有重要意義。第一，加強學風建設可不斷提高育人實效。優良的學風是高等學校培養高質量人才的重要保障，高校的學風氛圍，深刻體現了其對人才培養能力的內化程度。第二，加強學風建設可增強高校教師隊伍的教學質量。優良的學風是教師和學生教學相長的現實體現。學風內化于教師的“教”和學生的“學”中，良好的學風需要高質量的教師隊伍深化教育教學體系，發揮教育教學的主體作用，激發高校教師的授課熱情，以優異的教學質量帶動學風建設的發展。第三，高等學校全面推進學風建設，既關系到學校教育教學頂層設計，實現人才培養目標和育人質量的雙提升，也關系到新時代大學生價值觀念的塑造、情感意志的培養和行為方式的養成。在堅持建設中國一流大學建設目標的催動下，進一步探析高校學風建設的現狀并審思其影響因素，積極探尋破解高校學風建設的困境之策，具有十分重要且深遠的現實意義。

二、高等學校學風建設存在的問題及成績分析

為了進一步分析高校大學生學風建設情況，探尋高校學風建設的現實問題，本研究通過對實際數據的采集、匯總、分析，全面展現了高等學校學風建設現狀。數據分析采用成績分析、調查問卷匯總等形式，以發現問題為導向，以解決問題為目標，為高等學校提升學生學習成績，加強學風建設提供參考意見。選取某校電子信息專業2018—2020 三個年級，共11 個班，336 人的期末數據及學風建設調查問卷所反饋的信息，進行深入分析，多維度解析了學風建設存在的問題及原因。

（一）成績分析

根據專業成績總體情況來看，電子信息專業的總不及格人數率為22.4%，不及格人數為82 人，針對不同年級具體分析如下：

1.從年級成績分析

3 個年級不及格率有一定差距。2020 級新生，學風呈現良好態勢，不及格率為最低，為11.49%。原因是大一課業壓力較小，課程難度較低，應繼續做好學風建設，打牢基礎；2019 級成績普遍出現不及格率高的現象占29.40%，且成績較多集中于低分段，原因是大二期間，學生學習進入自主階段，學生們的成績出現兩極分化：有的學生目標明確，有的學生則不在狀態，部分學生學習比較被動，加之學習課程增加，考試難度提升，使很多學生沒有很好地適應，因此部分學生出現“大二低潮”現象，需要進一步加強學風建設；2018 級成績呈平穩狀態，不及格率25.23%，分析原因，大三課程較大二期間減少，雖然課程難度提升，但整體來看課業壓力減小，需在成績穩步提升的基礎上，做好學生考研指導和就業指導，為進入大四就業打下牢固的基礎。

2.從分數段統計分析

低年級高分比率較高為55.75%，高年級學生出現部分未不及格學生分數不高現象。在未不及格學生中有一部分學生抱著“能過就行”的思想，甚至大部分學生還抱有“分不在高，及格就行”的心態，導致學生成績低分數段學生較多，應引導學生樹立學習目標，形成良好的學習習慣。

圖1 2018—2020 級低于65 分比率與高于80 分比率

（二）調查問卷分析

數據分析第二部分以調查問卷為主，對某校電子信息專業本科生2018—2020 級進行調查，涉及1 個專業、3個年級。本次調研采用線上問卷調查的方式，共回收202份有效問卷。具體數據如下：

1.學生學習滿意度調研

本項主要包含學生學習滿意度、專業滿意度、課程設置滿意度調查等內容，其中學生對于課程設置的滿意度較低，66.34%認為課程設置一般。專業滿意度調查中，43%的學生對專業感興趣，38.12%對專業興趣一般，僅有13.37%對專業表示很感興趣。

2.學生個人目標及學習規劃調研

本項數據主要圍繞發展目標、學習規劃、考試安排、學習時間等內容展開，在大學生發展目標當中有77.72%的學生認為需要提升自身的全面素質，學習計劃當中有44.55%選擇一切隨教學安排，有44.06%已有明確的學習目標，但仍有11.39%的學生沒有考慮過此問題。針對開始安排大部分學生選擇考前2—3 個星期進行復習。每日平均學習時間有34.65%集中在3—4 小時，33.66%集中在1—2 小時，從數據上來看大部分學生能夠保證每日的學習時間。

3.學生學習成績的影響原因分析調研

本數據主要包含學風建設問題、曠課的態度、課余時間安排等內容，其中學習困難調查方面有63.86%的學生表示自我控制力差，難以形成良好的學習習慣。

三、高等學校學風建設現狀分析

（一）新時代背景下社會宏觀因素的影響

經濟發展進入大融合大發展時期，高校深處時代發展的洪流之中，肩負著為中國特色社會主義建設提供人才保障和智力支持的重要使命。作為大學生走社會之前的最后一個關鍵時期，高等學校在某種程度具有一定的社會屬性，社會上的各種思潮都會進入到大學校園，間接地給高校的人才培養帶來一定的影響。一是，全面發展的時代背景下，隨著對外開放的日漸加快，各種不良思潮沖擊著高校學生的價值取向，使大學生在學習過程中缺少吃苦耐勞精神和踏實勤學的態度。二是高校就業形勢的影響。根據當前發展形勢，新時代青年大學生就業是高校工作的重中之重，尤其在疫情之后，對于經濟形勢的沖擊，給高校畢業生就業帶來了巨大的挑戰。三是新媒體時代給學風建設帶來的影響。在調研數據中課余時間有72%的學生選擇了上網，互聯網的介入也使一些自控能力差的學生產生了懶惰心態，導致學生的學習成績逐步下降。

（二）以學生主體的學風建設現狀分析

大學生作為高校學風建設的主體，其學習情況是高校教學質量的直接反映，在深入的調查研究分析中也能夠發現大部分學生能夠堅定信念，刻苦學習，主動求學，體現出了當代大學生的使命與擔當，但不可否認，還有一部分學生缺乏主體擔當意識，在學風上存在著一些問題，具體表現為：一是學生學習目標不夠明確，多數學生存在迷茫和對于未來未知的狀態，缺乏自主學習意識，學習內動力不足，二是學生多數學生沒有合理的學習計劃，缺乏時間管理能力，在實際數據統計中，有44.55%的學生在學習當中跟隨教學安排，缺乏主體意識，缺少持之以恒的努力。三是部分學生存在學習態度不端正的現象，在對于曠課態度的調研中，有44.06%的學生認為可以原諒，大學主要以自主學習為主，此項數據反映了學生對于課堂紀律的懈怠。課堂上學習紀律松散，長此以往致使學生無法跟上教學計劃，出現基礎薄弱的現象。

四、高等學校學風建設工作路徑分析

（一）制訂符合高等學校發展的學風建設目標

高等學校必須根據學校發展要求制訂符合專業發展、人才培養、社會需求的學風建設目標，作為學風建設的開展依據，立足時代發展要求，不斷推進教育現代化，不斷完善教育教學體系，以立德樹人為加強高校學風建設的根本，圍繞“凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民”的工作目標［2］，探索學風建設創新路徑，充分利用大數據，把握學生成長的實際需求，分析調研學風建設的不足與短板，遵循教育規律，辦好教育。

通過系統分析學風建設現狀、成績調研等實際數據情況可以看出，高等學校針對學風建設須制訂完備的培養目標，從長遠看，可通過全面構筑和實施學風建設工程，完善各項規章管理制度，全方位、多舉措優化三全育人環境，濃厚校園文化氛圍，形成嚴謹的學術風氣，探索建立學風建設長效機制，最終促進學生實現德、智、體、美、勞全面發展。從近期學風建設工作分析來看，高校應立足師生實際，打造網格化學風建設體系，從多個維度加強學風建設的全面覆蓋。通過成績分析各專業學習情況，有針對性地開展學風建設，使學生明確學習目標，自覺遵守校紀校規和考風考紀，保持良好的課堂和自習紀律，杜絕校園不文明行為，樹立“愿學、好學、樂學”的優良學風［3］。

（二）改善學風建設應對措施

1.加強思想引領，提高思想認識，將思想教育與學風建設相結合，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生。與時俱進，引導學生深刻理解新時代青年應當擔負的歷史使命和責任，準確把握學習階段的目標和任務，充分把思想政治教育融入課堂教學和專業學習的各個環節，滲透教學、科研和社會服務各個方面，貫穿教育教學的全過程。要形成以學院教育為主導，依托專業教師、輔導員、學生自身三者的協作發力、發揮三者的疊加效應［4］。

2.建立以學風建設月為中心的主題教育體系，力爭在學風建設過程中求真理、悟道理、明事理，掌握事物發展規律，努力把基石打深、打牢。建立以學風建設月為中心的主題教育體系，通過班會、講座、座談會、學習交流會等方式，引導學生不斷強化學習目標、增進學業認知，從根本上增強學生的學習源動力。

3.開展好常規教學工作，加強專業教育。針對不同年級、不同專業層次的學生特點，結合不同學生的自身條件和特點，因材施教，積極采取有效措施，實行“一年級一措施”“一專業一方案”“一學生一檔案”制度，多層次、多角度地開展學風建設。發揮學業導師作用，使學生明確專業發展方向、能力素質要求，掌握正確的學習方法，打牢扎實的專業基礎，科學制訂學業規劃，合理安排學習進度，養成良好的行為習慣。

4.針對學困學生設置學業幫扶。實行“一幫一，多幫一，一幫多”等措施，積極幫扶基礎薄弱的學生，認真輔導和幫助，降低不及格率。建立后進生幫扶轉化機制，通過建立學習幫扶轉化工作臺賬、朋輩幫扶小課堂、家校聯動等措施，持續抓好“關鍵少數”。

5.注重宿舍學風建設。宿舍作為學生的第一陣地應當更加強調學習的重要性，學生之間互相鼓勵學習，互相督促，以優良的學風讓宿舍更加和諧。開展多種形式的讀書活動，增加互幫互學的濃厚氛圍，為創建學習型宿舍打下堅實的基礎［5］。