專創(chuàng)融合視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

于光

（長春財經(jīng)學院經(jīng)濟學院，吉林長春130122）

2015年國務院辦公廳印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，其中針對高校教育教學改革提出“促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合”的要求，旨在讓高校順應時代發(fā)展趨勢，向社會培養(yǎng)素質高、能力強的應用型人才。特別是在政策的指導下，高校應積極探索專創(chuàng)融合的發(fā)展思路，并在此基礎上構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。從人才培養(yǎng)的角度來看，專創(chuàng)融合理念的滲透能夠為人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展奠定良好的專業(yè)基礎，為人才實現(xiàn)自身價值提供動力。它有利于引導人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，促使人才積極應對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中面臨的挑戰(zhàn)。因此，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中，應從專創(chuàng)融合的角度出發(fā)，探索全新的人才培養(yǎng)模式，并不斷總結實踐經(jīng)驗［1］。

一、專創(chuàng)融合視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標

專創(chuàng)融合是指專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互滲透與融通的一種教育理念，旨在促進學生充分運用專業(yè)知識和經(jīng)驗進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，專創(chuàng)融合是推動產(chǎn)教融合的重要思路，也是人才培養(yǎng)的重要途徑［2］?；趯?chuàng)融合視角，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)應實現(xiàn)如下目標：1.選拔具有強烈創(chuàng)業(yè)意愿的學生進行針對性培養(yǎng)，提升創(chuàng)業(yè)能力，為學生未來進入社會展現(xiàn)創(chuàng)新能力，實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)提供支持；2.構建具有創(chuàng)新教育價值的課程體系，并針對學生專業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)管理能力，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)。同時也要加強和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學，將學生逐步培養(yǎng)成為品德優(yōu)良、知識豐富、創(chuàng)新意識強的新型人才；3.面向全體學生，在專業(yè)指導中著重強調創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提升學生整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，引導學生適應新的時代環(huán)境，并合理運用所學知識和已有經(jīng)驗，快速融入“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代潮流，成為推動國家建設和社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。

二、專創(chuàng)融合視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐途徑

（一）把握“雙創(chuàng)”要求，明確專創(chuàng)融合教育理念

一直以來，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面存在一定的誤區(qū)，例如有些教師認為傳授專業(yè)知識和基本技能，引導學生就業(yè)就是人才培養(yǎng)的基本方向，而推動創(chuàng)新和實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不適合所有學生，最終聚焦的也只是少數(shù)人，多數(shù)學生并不具備創(chuàng)新素養(yǎng)或者創(chuàng)業(yè)的能力，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想未得到深入的理解與貫徹，很多高校也只是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)局限在少數(shù)群體中，從而導致人才培養(yǎng)模式逐漸趨于精英化；特別是一些學校尚未轉變傳統(tǒng)觀念，在課程體系構建中，缺乏行業(yè)的參與，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)局限在校園范圍內，師生常常是坐而論道，沒有真正進入實踐環(huán)節(jié)，導致學生只掌握過硬的理論知識，嚴重缺乏實踐意識和技能；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相脫節(jié)，許多學生的創(chuàng)新探索和創(chuàng)業(yè)方向與專業(yè)發(fā)展并不相關等，進一步限制了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展［3］。

針對這些問題，高校應該在專創(chuàng)融合視角下明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，為人才培養(yǎng)指出方向，幫助學生樹立創(chuàng)新意識，學習有用的知識和技能。首先，堅持“面向全體學生”的基本原則，明確學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中的主體地位，提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習與實踐機會，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到良好鍛煉。需要注意的是，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應注重培養(yǎng)對國家建設和社會發(fā)展切實有用的創(chuàng)新型人才，絕不僅是培養(yǎng)幾個發(fā)明家或者企業(yè)老板，而應是培養(yǎng)大批敢闖會創(chuàng)、具有家國情懷的實干家和事業(yè)開拓者。因此，在人才培養(yǎng)中，教育者應面向全體學生，不僅要對學生的專業(yè)能力進行培養(yǎng)，還應從學生的思想認識、價值理念、情感態(tài)度等方面入手，加強知識傳授和深化專業(yè)教育，進一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普適性。其次，堅持理論與實踐相結合的基本理念，積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)和專業(yè)學院的融合，打造產(chǎn)教融合模式，密切專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的聯(lián)系，進一步開闊學生的視野思維，讓學生在理論學習與實踐探索中逐步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

（二）提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)專業(yè)教學團隊

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎和核心，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新行動的體現(xiàn)。要推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，必須要在強化學生專業(yè)素質和能力的基礎上，對如何創(chuàng)新、如何創(chuàng)業(yè)進行更加深入的引導，而這一切都離不開雄厚的師資力量。換句話說，雄厚的師資力量是高校推動專創(chuàng)融合，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標的基本前提。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，高校的雙創(chuàng)教育課程體系與專業(yè)課程是相互獨立的，教師隊伍的建設方向也不盡相同，使得學生很難提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［4］。而在雙創(chuàng)融合的視角下，發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)與提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在學生這一主體上實現(xiàn)了交叉融合和相互滲透。因此，高校在教師隊伍的培養(yǎng)方面也應該轉變方向，通過培養(yǎng)、招聘等方式引入教育教學人才，優(yōu)化教師隊伍結構，提升教師的綜合素質能力。

在教育團隊建設中，高校首先要重視專業(yè)教師隊伍建設，著重解決建設專業(yè)教師隊伍中遇到的各種問題，然后大力加強對專業(yè)教師“雙創(chuàng)”素養(yǎng)的培育。例如高?？梢云刚垖＜颐麕煛⒅髽I(yè)家、行業(yè)領軍人才等組成培訓團隊，解決專業(yè)教師“雙創(chuàng)”認識不足的問題，進一步加強對專業(yè)教師的指導。通過結合教師的專業(yè)能力，拓展其專業(yè)發(fā)展領域，并依托創(chuàng)業(yè)項目、競賽活動等強化教師雙創(chuàng)意識，促進其實現(xiàn)專創(chuàng)融合，培養(yǎng)其落實創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的實踐能力。如此一來，專業(yè)教師的“雙創(chuàng)”素養(yǎng)可以在短時間內實現(xiàn)大幅度的提升。其次，高校應為教師團隊打造開放性的實踐平臺，組織教師學習理論知識和進入一線實踐，參與雙創(chuàng)活動。例如選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職，通過校企合作，引導教師進入企業(yè)的創(chuàng)業(yè)團隊，在創(chuàng)新項目中擔任角色等，積極汲取知識和經(jīng)驗。如此一來，才能促使教師走出課堂、走出校園，在市場競爭中真正參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并在專創(chuàng)融合中提升教育教學能力。

（三）完善專業(yè)課程體系，加強專業(yè)教學培養(yǎng)

在歷史發(fā)展新形勢下，中國將創(chuàng)新驅動發(fā)展作為解決發(fā)展問題的優(yōu)先戰(zhàn)略。這也從側面上要求高校應加強課程改革，認識到完善的課程體系是落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎，所以在具體的課程改革中，高校首先應立足專創(chuàng)融合的基本理念，推動創(chuàng)業(yè)課程體系的建設，即在專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課中融入創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神等要素，依托專業(yè)課程教學實現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的滲透。其次，高校應積極轉變教育觀念，拓展課程建設思路，積極挖掘專業(yè)課程中蘊含的創(chuàng)業(yè)教育資源。專創(chuàng)融合的重點不在于教授某個領域的知識或技能，而在于拓展學生的文化視野、訓練學生的創(chuàng)新思維，以及培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等，就是要從更多的角度上培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和技能。在當前教育信息化背景下，資源共享成為高校完善課程體系的重要思路，教師應積極挖掘各類課程資源，充實專業(yè)課程，夯實學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎。最后，高校應組織教師探索多元化的專創(chuàng)融合教學方法，利用豐富的教學形式和教學內容，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識。例如在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，探索混合式教學方法，引導學生通過線上線下學習提升專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得創(chuàng)業(yè)機會；引入項目教學，依托創(chuàng)新型項目提升學生的學習興趣，強化學生的探究性學習能力，以及加強專業(yè)訓練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)等?？傊咝油度肆?、物力、財力，積極推動課程體系的建設，利用課堂優(yōu)勢促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展［5］。

（四）搭建“雙創(chuàng)”實踐平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

常言道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”專創(chuàng)融合視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)絕不能是紙上談兵，而是應該落實到實踐之中，就是要用豐富的實踐來檢驗理論，讓學生在實踐中收獲更多的創(chuàng)新心得和創(chuàng)業(yè)啟發(fā)。基于此，高校應積極整合校內外資源，搭建“雙創(chuàng)”實踐平臺，引導學生在實踐中學習專業(yè)知識，在實踐中解決問題和積累經(jīng)驗，以及發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進而為學生真正融入未來社會發(fā)展做好鋪墊。

高校在搭建“雙創(chuàng)”實踐平臺的過程中，首先要積極挖掘校內資源，根據(jù)不同專業(yè)的發(fā)展需要，搭建實訓室，完善實訓條件，讓學生在專業(yè)學習中能夠隨時接受實訓培養(yǎng)，并通過實訓消化專業(yè)知識，發(fā)展實踐能力。在此過程中，要著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，為學生發(fā)展智力和創(chuàng)新思維奠定基礎。其次，高校應積極開展校企合作，依托當?shù)氐钠髽I(yè)資源，打造校外實訓基地，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化發(fā)展，利用企業(yè)項目促進學生創(chuàng)意、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法的發(fā)展，使學生在不斷的實踐中沉淀知識、技能、經(jīng)驗。最后，強調協(xié)同育人的基本理念，探索學校之間、學校與當?shù)卣g、學校與社會組織之間的合作模式，獲取更加多元的實訓資源，為學生參與訓練與實踐提供支撐，并實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，進一步提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分調動和發(fā)展學生各種潛能。

（五）完善教育考評體系，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效落實

公平合理考評體系是專創(chuàng)融合視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效果的現(xiàn)實體現(xiàn)，也是推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不斷發(fā)展的有力保障。根據(jù)專創(chuàng)融合的基本要求，高校在完善考評體系過程中，應做到以下幾點。首先，探索、改進考核辦法，完善考核形式和內容，不斷提高考核的時效性、適用性。例如高校的教育考核與監(jiān)督部門應結合專業(yè)特點、教學目標、課程性質探索多種考核辦法，綜合通過調查報告、科技活動、項目作品、發(fā)表論文、授權專利和自主創(chuàng)業(yè)等多項考核指標，綜合評定專業(yè)課程成績，呈現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，在考核中將學生專業(yè)知識的應用能力、解決問題的能力和雙創(chuàng)實踐能力擺在突出位置，強調過程考核，淡化考核結果。尤其是要利用考核評價強化對學生的激勵效果，使學生能滿懷信心，更加堅定地面對困難，給予學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更多的支持與鼓勵。最后，探索彈性學分制的實施方法。高校應重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點，并結合學生的發(fā)展需要適當放寬修學年限，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一定的自主空間，不給學生增加任何學業(yè)壓力和思想負擔，例如保留學生學籍，鼓勵學生在校期間創(chuàng)業(yè)，為學生提供相應的物質支持和思想指導等，進一步強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、結語

總之，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代背景下，高校必須要落實國家提出的各項教育政策，將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為重點工作內容，將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為教育改革的基本方向。在專創(chuàng)融合的視角下，高校應積極轉變教育理念，培養(yǎng)專業(yè)教學團隊，完善專業(yè)課程體系，搭建“雙創(chuàng)”實踐平臺，完善教育考評體系，從而推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效落實，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平，將學生快速培養(yǎng)成國家建設和社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。