民航精神培養融入《飛機維護技術基礎》課程思政研究

呂曉靜 徐恩華 符雙學

廣州民航職業技術學院飛機維修工程學院 廣東 廣州 510403

1 引言

民航類專業開展“課程思政”教學改革與實踐是落實國家思政教育方針現實需求,有利于引導當代大學生塑造正確的價值觀,培養愛國主義精神,也為高職學生培養工作所需的職業素養打下基礎。部分老師已經開展了針對航空類專業課課程思政教學改革研究。鄭州航空工業管理學院的孟斌、路娜等老師以專業課《民航概論》為例,從重塑教學目標、課程知識與思政元素有效耦合、創新教學方法三個方面進行教學策略設計[1];云南交通運輸職業學院的朱莎老師以航空類專業課程中課程思政的實際應用,探討了如何在專業課中進行課程思政[2];桂林航天工業學院的王明春、常瑞蘭老師對課程思政融入《現代飛機結構與系統》教學進行了改革探索[3];南昌航空大學的陳禮順、付瑩貞老師針對航空維修專業核心課《航空維修工程》,將航空維修中的“工匠精神”融入課堂教學中并開展課程思政教學實踐[4];《飛機維護技術基礎》作為飛機維修領域專業基礎課程,蘊含較為豐富的思政元素,對于民航類專業學生價值觀的引導和工作素養的形成可發揮重要的作用,但針對該課程的課程思政教學尚沒有系統的研究成果公布。

《飛機維護技術基礎》是民航機務維修領域專業的專業基礎課程。該課程基于民航行業標準和機務維修工作過程,通過理論授課形式使學生掌握飛機維護相關基礎知識,并為學生培養飛機損傷檢查維修的能力打下基礎。

相關專業學生在畢業后要到各大航空公司及民航裝備維修單位工作,民航工作的零風險任務要求機務維修人員不僅具有較高的專業技能,還必須樹立民航精神,即樹立“忠誠擔當的政治品格、嚴謹科學的專業精神、團結協作的工作作風、敬業奉獻的職業操守”[5]。飛機維修人員在民航精神的引領下,可以使機務工作減少維修人為差錯的發生,確保維修質量和生產安全。

為使學生樹立民航精神,有必要在理論授課過程中將知識傳授、能力培養和價值塑造相結合,將民航精神思政元素自然融入專業課程教學中,利用好專業課程中寶貴的價值引導作用,落實“立德樹人”的根本任務。本文探索圍繞民航精神培養的《飛機維護技術基礎》課程思政教學改革,研究設計思政教學實施舉措及課程教學評價體系,通過案例教學、現象類比等措施將民航精神元素與專業知識點相結合自然實施課程思政,引導學生為將來步入工作打下理論技能基礎和素質基礎,從而實現培養從事民航航空器維修的素質、技能雙高人才的目標。

2 實施方案研究

為使得《飛機維護技術基礎》課程思政自然高效地實施,需要對教學舉措及教學評價進行設計研究。

2.1 課程思政教學實施舉措 課程初始階段通過視頻案例講解使學生感悟理解機務維護工作所必需的職業素養,對“民航精神”內涵進行重點解讀;課程思政“由面及點”貫穿整個授課過程,在理論講解過程中,將飛機維護知識點作為載體,無痕融入“民航精神”的元素,使學生在掌握理論知識的同時,潤物細無聲地開展課程思政,逐漸培養學生的職業素養,并在課程中適時進行愛國主義精神培養?！懊窈骄瘛迸囵B課程思政元素安排如圖1所示。

圖1 “民航精神”培養課程思政元素安排

在課程第一章當中對課程思政目標“民航精神”進行解讀,根據正文飛機維護知識點挖掘相關思政元素,通過視頻案例及現象類比自然融入“民航精神”相關元素。第三章“航空材料”主要進行“敬業奉獻的職業操守”培養;第五章“彈簧、軸承和傳動”主要進行“團結協作的工作作風”培養;第八章“腐蝕與防護”主要進行“忠誠擔當的職業品格”和“嚴謹科學的專業精神”培養;第九章主要進行“嚴謹科學的專業精神”和“團結協作的工作作風”培養。下面以第三章“航空材料”為例介紹課程思政實施的幾個想法舉措。

(1)在引入金屬材料的基本性能時,介紹C919飛機所用我國自主研發制造的先進航空材料碳纖維復合材料、第三代鋁鋰合金等,回顧我國航空材料發展歷程,加強學生的愛國主義教育;

(2)在講解金屬沖擊韌性中,引入由于沖擊破壞導致的“泰坦尼克號”事件,并講述事件發生后船長及船員堅持到最后甚至奉獻寶貴生命的事跡,給以學生職業素養的熏陶,引導學生培養敬業奉獻的職業操守;

(3)在講解抗疲勞性能中,結合機務工作的重復性特點,啟發學生要熱愛所從事的事業,從工作中找到樂趣,提高自己的抗疲勞特性,培養自己刻苦耐勞的工作作風;

(4)在講解鋼的熱處理過程中,通過熱處理過程中溫度及冷卻速度的細微變化都會導致材料得到不同的機械性能這一現象,教育學生要養成嚴謹科學的專業精神,提高職業素養。

(5)講解復合材料時,講述我國自主研發制造的新型復合材料在國產大飛機C919上的應用情況,培養學生的愛國主義情懷;

(6)講解塑性材料時,引入川航3U8633駕駛艙擋風玻璃破碎導致駕駛艙失壓多數儀表失靈的飛行事故,并是全體機組過硬的職業技能和優越的職業素養才使得所有乘客和機組人員脫險,體現了“忠誠擔當的職業品格、嚴謹科學的專業精神、團結協作的工作作風和敬業奉獻的職業操守”的民航精神,幫助學生樹立加強職業技能和職業素養的信念。

其他章節的課程思政實施舉措有:

講解齒輪傳動中,通過講述一個齒輪失效則整個齒輪系統都無法繼續穩定工作的現象引入團隊協作意識的培養,團隊為整個齒輪體系,而個人是一個齒輪,如果個人職業技能和職業素養不達標,則會影響整個集體的發展。在講解鏈傳動-齒形鏈結構中,通過多排齒形鏈鉸接可以顯著增大齒輪傳動載荷,同時承受外在沖擊載荷性能提升的知識點,引入團隊協作的重要性,培養學生培養“團結協作的工作作風”。講解金屬腐蝕機理過程中,以金屬被腐蝕類比人被不良風氣腐蝕,警示學生要樹立正確的價值取向,建立正直忠誠的人格,培養忠誠擔當的職業品格;講解無損檢測技術時,通過各種無損檢測技術的原理、優點及對操作要點,結合優秀機務案例引導學生培養“嚴謹科學的專業精神”,提高故障損傷檢測技能等。

在授課過程中,還應充分利用信息技術,如“職教云”網絡教學資源平臺中的“提問”、“測試”、“頭腦風暴”、“作業”等功能輔助教學,增加學生的課堂參與積極性,提高授課效率,同時需根據課程思政教學需求,對網絡教學資源進行相應補充修改。

2.2 方案實施效果與評價反饋

以培養“民航精神”為主旨的《飛機維護技術基礎》課程思政方案實施效果通過課程最終考核結果及學生的反饋信息進行總結評價,并根據結果對實施方案進行修正,以提高方案實施效果,培養學生的職業素養,樹立“民航精神”。

為了適應課程思政教學體系,需要重新對教學評價體系進行設計?！讹w機維護技術基礎》課程總評成績采用平時成績和期末考試成績相結合的形式進行評價。設計多層次、多方面的教學考核評價方案,增加考核成績中平時表現所占權重,課堂內外要注重觀察學生的精神面貌,引入生生互評機制,以更客觀公正地對學生個人品德及職業素養情況進行考察,定期對授課班級整體學風進行評價,以體現集體作用,提高學生集體意識與榮譽感。同時以分組選題匯報的形式考察學生的搜集整合資料能力、自學能力、表達能力及團隊協作能力,另外綜合學生的課堂積極性、聽課認真程度及職教云平臺測試作業打分等表現評定學生的平時成績,學生課堂參與課堂活動評分通過職教云平時實時向學生公開,以激勵學生提高學習積極性。期末考試考題不僅要能考察學生的理論知識和技能基礎,還要考察學生的職業素養,即設定一定分值關于“職業素養”相應考題,考題的設置要注重聯系實際,而非死板記憶知識。

教學反饋主要以學生為主,授課過程中,及時通過學生課堂表現及學習效果進行方案調整,提高學生課堂參與積極性,從而提高授課效率;授課結束后,通過職教云平臺發布調查,了解學生對《飛機維護技術基礎》課程實施思政授課的意見及建議。另外還可邀請專業負責人及有經驗的優秀老師聽課指導反饋,并根據反饋信息對課程實施方案計劃進行調整,以提高方案實施效果。

3 總結

本文針對《飛機維護技術基礎》課程開展職業技術教育培養的重要性進行了分析,以飛機維護知識點為載體,挖掘思政元素,設計教學舉措,研究將“民航精神”融入課堂教學中,使學生在掌握理論知識的同時,逐漸培養職業素養。同時重新設計了適應課程思政教育的教學評價體系,以便全方位地對學生進行評價。