高中學科教師生涯規劃指導能力的培養策略

呂文英 王恒書

【摘要】高中學科教師作為高中教育的主力軍，也是高中生涯規劃教育不可或缺的重要力量。如何提高學科教師生涯規劃指導能力，使高中學科教師發揮他們的優勢積極參與到生涯規劃教育中來？本文基于課題研究和平時的教學實踐，提出“推上舞臺、制度激勵、平臺支持”三個方面的舉措。

【關鍵詞】學科教師;生涯規劃指導;能力培養

為了促進學生全面發展、健康成長，2014年教育部在《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》中明確提出要對高中學生“堅持指導性，把握學生的個性特點，關注成長過程，激發每一個學生的潛能優勢，鼓勵學生不斷進步”。新一輪高考改革更是使中學教育提高了對高中生職業生涯教育的重視。但是怎么開展？誰來開展？可以說很多教師還是處于摸石頭過河的階段。本文將從學科教師生涯規劃指導能力的培養角度入手，分析當前生涯教育存在的一些問題，并結合鶴山市第一中學的工作實際，談談如何培養學科教師生涯規劃指導能力。

一、當前生涯規劃教育存在的問題

（一）生涯輔導主體不清

生涯輔導主體不明確是困擾試點學校持續實施改革探索項目的難題之一。學生生涯輔導這件事該由誰來做？專職的生涯規劃教師？班主任？心理教師？目前很多學校還不明確，那么就會影響到有效地實施生涯規劃教育。新高考改革倒逼高中教育要強化生涯規劃教育，但因為高中生涯規劃教育剛剛起步，缺乏行之有效的經驗參考，各個學校對生涯規劃教育的重視程度和認識程度相差甚遠。由誰來實施生涯規劃教育并不明確，誰有熱情誰來做，或者為了應付上級檢查無奈地安排一些教師去做，學校沒有一個明確的教育主體，也沒有一個明確的責任主體。梁茜對上海6所高中進行實證調查發現，普通高中生涯發展規劃與指導存在開展生涯教育的人員較為單一，指導人員構成主要是班主任（66%）、心理教師或其他專業機構教師（31%）、外來專家、社會人士和校長或教務主任（31%），科任教師只有16%。這樣的組成不利于甚至阻礙了生涯發展規劃與指導成效的實現。生涯規劃教育是一項系統的教育，需要多方合作才能做好這項工作。學校領導有搭建平臺引領方向的優勢，生涯教育專職教師有生涯規劃教育專業知識和技能的優勢，學科教師有幫助學生理清學科、專業與職業之間的聯系和學科知識學習規劃的優勢，學生家長有情感上的優勢等等，只有各自發揮各方的優勢，共同努力才能把生涯規劃教育這項工作做得更好。

（二）學科教師生涯規劃教育意識不強

有研究表明，在學科教學中滲透生涯教育的思想，可以讓目前看來帶著理想主義色彩的生涯教育“接地氣”。生涯教育目標的實現，離不開學科育人這一主陣地。但是目前學科教師存在生涯規劃教育意識淡薄現象。江西師范大學的肖瑋萍認為大多數教師仍然是分數至上 ，關注學生的學習成績 ，注重對其學業上的指導，而對學生發展進行全面指導的意識淡薄。這可能跟只抓成績，其它事項都是錦上添花這種傳統觀念有關，雖然新高考改革就是要向這種觀念發出挑戰，但現在屬于剛起步階段，新高考改革帶來的成果還不顯著，很多教師還是沒能更新觀念。另外的原因可能是，學科教師負擔著本學課的教育教學工作，本身就課業繁重，如果要額外增加他們的負擔，自然有部分教師力不從心。所以，要提高學科教師的生涯規劃教育意識，除了要讓他們明白生涯規劃教育的重要性和有效性之外，也要注意減少學科教師工作負擔。

（三）學科教師生涯教育指導能力不足

據上海試點學校反映，由于高考新政出臺時間不長，政策也比較復雜，對于怎么選科、怎么選考、怎么填寫綜合素質評價中的自我陳述，許多學科教師自己也尚未研究透徹，而且并非人人都能勝任“人生導師”這份職責。我國目前還沒有生涯規劃教育這個專業，很多學科教師都沒接受過生涯規劃教育的相關學習和培訓，就算有培訓，也是斷斷續續，缺乏系統性。另外，基于前面說的生涯規劃教育主體不清和生涯規劃教育意識淡薄，要想提高學科教師的生涯規劃教育能力也是很難的事情。所以，我們對學科教師參與生涯規劃教育要定好位，不能像專職的生涯規劃教師那樣要求他們。

基于以上的現狀分析，結合我校的做法，筆者來談談如何提升學科教師生涯指導能力。

二、如何提升學科教師生涯指導能力

我校2014年就開始嘗試開展生涯規劃教育。開始也只是邀請校友、家長、專家來開展生涯大講堂、生涯集市，到后來開設專門的生涯規劃教育課程，在不斷摸索的過程中慢慢發現，這樣的模式還是不能滿足學生日益增長的對生涯規劃教育的需求，缺乏時效性。后來，我們又嘗試了導師制、學科滲透等方式，形成了我們現在的生涯規劃教育模式。下面，筆者介紹如何讓學科教師參與到生涯規劃教育這來并幫助他們提高生涯指導能力。

（一）推上舞臺，讓學科教師擔起責任

我們對學科教師的要求是人人成為導師，幫助學生規劃好學科學習;人人進行學科滲透，幫助學生了解學科、專業、職業和社會生活的關系。這看起來好像“趕鴨子上架”，其實不然。首先，2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出，“深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念”“樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才”。要幫助學生個性化發展，就要幫助他們做好生涯發展規劃，這是每個教師的責任。其次，生涯規劃教育要落地，不能只靠喊口號強調重要性，應切切實實去做。只有學科教師切切實實去做了，真正站在舞臺上了，才能感受舞臺的魅力，才能體會到生涯規劃的重要性和實用性。最后，只有站到舞臺上了，才能看到問題所在，才能及時去調整，而不是等培訓好了，問題解決完了，才站到舞臺上。因為，只要沒站上舞臺，就沒有人敢說培訓好了，況且新高考改革學生正迫切需要教師進行生涯規劃指導。所以，我們對學科教師首先嚴要求，把他們推上舞臺，但允許他們犯錯誤，在錯誤中學習。

（二）制度激勵，讓學科教師愿意承擔

單靠嚴格要求是無法把事情做好的，有可能會使學科教師視生涯規劃教育為應付手段，使生涯規劃教育異化為一種形式。我們還要激發學科教師的積極性，才能真正讓學科教師的生涯規劃指導能力提高。因此，我校采用了“學分銀行”制度。