攜手課本素材 演繹精彩華章

丁麗

《高中語文新課程標準》要求“增強文化意識，重視優秀文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化，關注當代文化生活，學習對文化現象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流?！币虼藦母呖颊Z文作文改革的方向來看，不管是面對首次亮相的任務驅動型作文還是材料作文，想要蟾宮折桂，都必須有良好的思維能力和豐富的素材積累。但是由于學生閱歷有限，缺乏對生活的感受和思考，寫作文常常捉襟見肘，選用材料時往往出現素材空泛 、生拉硬套，千篇一律等問題。蘇霍姆林斯基說：“教給學生能借助已有的知識獲取知識，這是最高的教學技巧所在?！币龑W生化用好課本素材，并借此引導學生利用好課外閱讀素材，對學生寫作水平的提高大有裨益。

一、用好課本素材，搭建閱讀和表達的橋梁

用好課本素材，對課本素材的理解、辨識、分析、綜合是前提，因此在閱讀時對課本的人文情感一定要深入思考，搭建閱讀和表達的橋梁。

1.找準角度，辯證評價

北大溫儒敏教授談到高考改革時強調：“高考作文應當回歸理性，強化思辨?！边@種思辨思想在每年的高考作文命題中經常出現，那么，在對課本內容的探尋上也要強化思辨意識。比如，作文練筆“蘇軾的‘一尊還酹江月是人生無常的喟嘆還是豁達文人的超脫？”還有“滄海橫流之時，劉邦和項羽誰是英雄？”這兩個問題讓學生有話可說，學生在是非對比中理解了蘇軾坎坷的人生際遇，復雜的情懷，看清了項羽、劉邦處世的異同，人性的兩面。喚醒學生的思辨意識，也就是喚醒了學生的理性思維和思想的獨立，就有可能產生更深刻和極有創見的作品。另外“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，同一則材料，可以發散思維，深入挖掘，從而導向不同的觀點。例如《燭之武退秦師》，既可以從情節“夜縋而出”寫慷慨復命的愛國之情，也可以從答應的態度“許之”上寫寬容和轉變，也可以從燭之武說秦的說辭上寫溝通打開局面。所以，從事件的整體和局部，從不同的人物角度，得到的主題是不同的，這就要求我們閱讀課本素材既要熟悉真實任務事件，又要掌握具體細節，這樣才能玩轉課本素材。

2.溯果求因，探幽洞微

《高中語文新課程標準》要求：在把握文學作品深刻內涵的前提下，探求作者的創作背景和創作意圖，理解作品所反映的社會生活和情感世界。錢理群教授在談到他的語文學習時說：“我把每堂課都看作一次精神的探險。”當我們真正做到含英咀華，透過課文內容把握住了深邃的文化內涵，我們的作文也就有了源頭活水。例如同樣寫生命短暫，王羲之流露出的是“修短隨化，終期于盡”。雖也體現了對自我生命的關注，但畢竟逃脫不了魏晉時代文人的虛無，消極避世，因而他的悲傷是不能釋懷的。而李白雖也感慨“浮生若夢，為歡幾何”，但卻瓊筵坐花，飛觴醉月，煥發著唐人的銳氣和灑脫情懷。因此，兩人在探求生命價值方面也有不同，李白高蹈入世，雖屢受排擠，但并沒有放棄仕途之路，王羲之轉而汲汲于書法，以此揚名百代。我們關注個體的時代背景和人生經歷，便能挖掘課本素材中更多的人物的光輝形象和卓越品質，才能用起來得心應手。

二、探驪得珠，活用實例

理解和評析課本素材還只是第一步，探驪得珠之后怎樣竭盡所能用好這一顆顆明珠，使得文章為之生輝才是最重要的。如何用好事例，可以著眼于以下幾個方面。

1.品評人事，找準切入點

寫文章泛泛而談，沒有具體事例作支撐，文章會空洞;而把人物方方面面一一列數，又會因表述沒有重點而沖淡主題。所以，在利用人物素材時，探幽洞微，重在展示人物的思想和品格，這其中少不了人物行為作支撐。而在利用情節素材時，又要找準角度，找到情節和主題的契合點。例如學生的一篇習作：“讀司馬遷，讀到的是剛直與堅韌。面對殘酷的刑罰，面對眾人的嘲笑，他沒有屈服，他依舊屹立在歷史的巔峰上。‘通古今之變，成一家之言，剛正不阿，留作正氣滿乾坤;幽怨憂憤，著成信史照塵寰。正是太史公的凜然正氣，才能使得他站在人生的高峰上呼嘯?！蔽恼曼c染有力，在開頭就寫到了司馬遷剛直堅韌的精神力量，后面用史實佐證，顯得有理有據，言之鑿鑿，充滿力量。

2.合理安排，體現層次性

寫作貴在遷移，如果素材積累得當，在寫到同一個主題時，不免會想到兩則或多則材料，如果單純羅列事實，會使得材料煩瑣堆砌而無層次。既要體現內容的豐富，又應要言不煩，讓讀者在尺幅之間看到真摯與深刻。所以選用材料時，要注意材料的層次性。兩則材料，如果它指向性相反，則可以用對比的方式安排。例如學生習作：“劉邦之所以成就千秋大業，那是因為他擁有一個優秀的團隊。在激烈險惡的斗爭中，好的團隊凝聚的力量無可抵擋。張良的智慧，樊噲的勇猛，劉邦的縝密（以退為進），組成了一支力挽狂瀾絕處逢生的力量。然而項羽的團隊缺乏溝通而導致人心渙散，項伯夜會劉邦，項羽優柔寡斷，范增怒言相斥，四面楚歌的結局已露端倪。所以團隊的力量可以決定個人命運，甚至可以決定歷史的走向?！边@樣兩相對比，褒貶互現，增強了說服力。而對于多則材料，在指向性一致的情況下，需要詳略有致，重點寫一則，其他略寫，力避素材疊加，給讀者造成閱讀倦怠。

3.借助想象，帶來畫面感

怎樣才能讓作文活靈活現地展現時代特色和人文風貌，想象是個法寶，穿越歷史的隧道，想象當年的畫面，親切感人。而漫隨思緒，假設不一樣的事實，亦可以發人深思。例如寫到燭之武的形象：“是夜，萬籟俱寂，暗淡的月光中，燭之武憑借著一條粗陋的繩索，艱難地順墻而下，蹣跚著邁向秦營。這艱難而偉大的一步啊，一步邁出，就邁向了有去無回的危險，邁向了生死難料的前途，邁向了虎狼之窩。滿頭的白發飄揚在深秋的寒風中。在這國家生死存亡的危機關頭，我不入地獄，誰入地獄，國將不存，何以家為？前行的蹣跚腳步更加鎮定。今夜的月光啊，照耀著一個老人執著前行的身影，照耀著一顆慷慨赴難的愛國之心?！贝┰綍r空，遙想當年，抓住了《左傳》中的細節，畫面顯得真實而生動，燭之武深明大義的形象如在眼前。

4.句式人稱，彰顯靈活性

精彩的語言給作文披上了華美的外衣。其中就包括句式變化帶來不一樣的情感體驗。整散句結合演繹了情感的跌宕起伏，長短句變化彰顯了人事的悲歡離合。而人稱的變換，會給作文增添無限意蘊。例如，學生在寫《劉邦——我心中的英雄》時是這樣的：“在世人眼里，你是奸詐、虛偽的小人，你善于權變，精于利用，可在我心中，你卻是真正的英雄，在亂世中不甘平凡，為理想能屈能伸，亦能寬厚待人，禮賢下士的英雄。還記得你在入咸陽時與百姓約法三章，也記得你在鴻門宴上的機智應變，以及為實現抱負的步步行動，你用你的智慧奪得了天下，又修養生息，令天下獲得久違的安寧，你掀開了歷史新的一頁——布衣出身也可成為君王！”改變人稱，似與古人對話，娓娓道來，那樣親切！句式的變化，又使得情感有開有闔，蕩氣回腸。

“作文是一種心靈的舞蹈。只有內心有了獨特體驗后，才能舞得婆娑，舞得翩躚 ?！痹诟惺芎头e累的基礎上化用好課本素材，不僅是寫作的需要，還能讓我們加深對世界的認知和對生命的理解。就讓作文與這位最熟悉的陌生人攜手，共同演繹文質兼美的精彩華章！

作者單位：安徽省亳州市第二完全中學