“1+X”證書制度對高職技術計算機網絡技術人才培訓模式的影響研究

王懿嘉

摘 要：在新時期的教育背景之下，高職院校要良好把握“1+X”證書制度的內涵，將其融入教育教學當中，增強高職院校計算機網絡技術人才培養的質量。文章論述了“1+X”證書制度的概念及重要性，探討了當前高職院校對計算機網絡技術人才的培養現狀，并就“1+X”證書制度的具體內涵提出了相關教學策略。

關鍵詞：“1+X”證書制度;計算機;人才培訓;教學策略

0 ? 引言

在2019年1月24日國務院下發的《國家職業教育改革實施方案》中指出：為了培養復合型計算機網絡技術人才，采用“1+X證書”制度進行教學，“1”代表學歷證書，“X”代表職業技能等級證書。在此教學背景下，教師需要將實踐教學與理論教學相結合，創設出新型的課程體系，以提高學生的職業能力和職業素養。

1 推行“1+X”證書制度的意義

“1+X”證書制度的概念是指“學歷證書+職業技能等級證書”制度，一般包括初級職業證書、中級職業證書、高級職業證書等。在職業等級證書的加持下，畢業生得到一定程度的經驗累積，在就業或創業的環節上掌握了選擇的資本。在“1+X”證書制度的不斷推進下，高職院校的教學體系得到了完善和改革，培訓教育、管理工作的持續加強，高職院校的教育教學質量得到了有效的提升。同時，由于“1+X”證書制度涵蓋的內容豐富，許多培訓機構教學內容被包含到了職業教育當中，在“學做結合”的模式下促進了校企合作教學、現代學徒制教學[1]。此外，在“1+X”證書制度的作用下，高職院校能夠清醒地認識到培養復合型專業技能人才需要立足于國際化的人才標準之上，在此背景下高職院校的教學方式、教學手段得到了拓展，對于高質量技術人才的培養質量也得到了提高。

2 高職計算機網絡技術人才培養現狀

2.1 課程設置質量不高

在高職院校計算機教學過程中，教學資源及教學課程設置方面存在著缺點：一方面，由于高職計算機專業課程的教學內容更新不及時，在某些課程上會出現重復教學的現象，導致課程教學質量不高，學生學習效率低。另一方面，受到高職院校教學環境、師資力量等多方面因素的限制，高職院校對于計算機知識的教學更偏向于理論的講述，忽視了實踐教學的重要性。而計算機技術是一門對實踐能力要求較高的技術，在企業招聘人才時重點考量的是學生實踐能力，而缺乏實踐課程教學會導致學生出現“高分低能”現象，很難滿足企業的用人標準。

2.2 缺乏雄厚師資力量

高職院校只有具有雄厚的師資力量，才能夠將“1+X”證書制度落實到實際教學過程中。而縱觀當前的高職院校師資團隊，多數教師僅掌握了與計算機技術相關的基礎理論知識，未能夠良好掌握相關的職業技能，導致職業教學內容的缺失。雖然高職院校的計算機教師能夠熟練運用計算機開發技術和計算機語言，并將其體現到日常教學當中，但是由于計算機語言與開發技術的更新迭代速度過快，在進行項目開發、實踐訓練的過程中還是會有不足。在這樣的背景下，“1+X”證書制度難以在日常教學當中高效展開，不能滿足職業教學的需求。

2.3 理論與實踐教學失衡

受到傳統應試教育的影響，高職院校的計算機教學更偏重于理論，在期末評價時還是以應試成績為主，這就導致了教師與學生的教學重心、學習重心傾向理論。即使在“1+X”證書制度的教學背景下，教師更加重視學生的實際操作能力，但是受到傳統教學理念的限制，院校的理論課與實踐課程的課時分配不均衡，不能夠保證學生都完全參與到實踐操作當中。如果高職院校持續這樣的教學方式，就無法確保學生在校內的實踐學習過程中充分鍛煉自身的實操能力，更無法在日常教學過程中推動“1+X”證書制度[2]。

3 在“1+X”證書制度下進行計算機網絡人才培養策略

3.1 建設專業課程體系

3.1.1 調整人才培養方案

在“1+X”證書制度的要求下，高職院校要根據職業技能證書的標準要求調整人才培養方案，在日常教學過程中體現專業技能培養的具體方案。通過專門的培訓、訓練，融合高職院校計算機應用技術的教學標準與專業的職業技能標準、企業用人的標準、崗位要求的具體技能等多方位元素，調整人才培養的具體細則。在社會飛速發展之下，高職院校要精準結合當前熱門的計算機開發技術，如“計算機視覺應用開發”“網絡安全運維”等專業內容，將其穿插進正式教學過程，豐富教學內容。“1+X”證書制度要求畢業生必須有一個及一個以上的職業技能證書，在教學過程中，教師引導同學們在課余時間進行其他職業技能的學習，幫助其確立“主技能”“副技能”。在新的人才培養方案之下，校方要讓學生在前4個學期集中學習專業課，明確自己日后的學習、工作的發展方向，并根據對基本理論、實踐技能的掌握情況，選擇某一方向進行強化[3]。在第五個學期時，對學生有針對性的分班，使選擇不同技能發展的學生能夠聚在一個班級中進行深度學習，以實現專業技能人才培養的教學目標。

3.1.2 細化課程體系建設

在高職院校的計算機教學過程中，課程設置始終存在著一些問題，對此則要采取專門的課程體系建設的方法。一方面，在校內開設職業證書相關的專業技能課程，將院校專業課與職業技能課相融合，建設院校內的專業課程體系。另一方面，加強對相關專業人才培訓機構的引導，與院校內外的培訓機構達成合作，立足于院校內課程教學大綱，細化專業課的授課體系。

3.2 建設高質量師資隊伍

高質量的師資隊伍是構建“1+X”證書制度的有力保障，對此，院校要加強對優質教職人員的培養和引進，建設專業能力、實踐能力強的綜合性優秀教師團隊。一方面，院校要緊抓校內“雙師”教師團隊建設，在招聘教師時要對其社會實踐經驗、項目經驗等進行考核、選拔和培養。定時開展教師研討會、階段性去企業掛職進修、企業定崗，通過實際工作增加教師的項目經驗，提高其實訓的專業技能。另一方面，院校要緊抓兼職教師團隊的建設，根據校內開設的職業技能課程，引入相關專業內的專家、專業技術人員到院校內兼職，增強外聘兼職教師的投入，提高職業課程的專業度。此外，院校還可以邀請教授到校園內進行講座、專業指導，通過此種形式來進一步推動高質量師資隊伍的建設。

3.3 平衡理論實踐教學

3.3.1 拓展實訓項目

“1+X”證書制度要求學生掌握專業的實踐技能，因此在日常教學過程中，教師要針對院校選定的職業技能證書進行實訓教學。首先，要求教師對學校選定的職業技能證書有一定程度的了解，綜合評判院校實訓教學、職業技能登記證書等教學內容，加大對相關教學資源的重復使用率，提高教學資源的應用價值[4]。其次，通過“以租代建”的模式租賃實訓基地，在減少實訓項目開銷的同時，還能夠提高學生在實訓項目中的學習體驗，提高教學效率。最后，依托于網絡安全實訓室對“操作系統安全”“網絡安全與網絡攻防”“安全協議及其應用”等內容進行專業技能的實訓。從職業證書的要求角度考慮，結合專業課程的教材、教學內容規劃實訓內容，在進行模塊化教學的同時，還可以將班級內的學生按小組合作教學。通過讓幾個學生共同完成同一個實訓項目，鍛煉學生計算機操作的職業技能，培養其良好的協調合作意識。

3.3.2 加強校企合作

除了在院校內加大實訓力度的教學之外，院校還要積極與當地企業建立合作關系，安排學生到當地企業兼職、實習，在工作中鍛煉學生的職業能力。《國家職業教育改革實施方案》中指出，深化“1+X”證書制度的教學，就要加強校企聯合，在工學一體的教學模式下，推動高校教育與職業教育的共同發展，以實現高職院校對學生職業技能的教學目標，滿足社會企業對專業人才的招聘需求。在校企合作過程中，高職院校以當地計算機專業企業的用人標準為基礎，將對口專業的學生輸送到企業的專業崗位上，充分發揮“現代學徒制”的教學優勢，讓“師傅”帶“徒弟”，來完成職業技能的教學。同時，以就業為導向，院校針對校企合作職業教學設置專業性較強的課程教學，在加強對學生理論基礎的鞏固教學的同時，通過建立新型評價制度、提高網絡技術人才培訓標準等方式，建設高質量、高水平的課程教學體系，將實踐教學、理論教學相平衡。

4 結語

總而言之，要在“1+X”證書制度的背景下進行高職計算機網絡技術人才培養，就需要校方建設高質量的師資團隊和良好的課程體系，不斷完善理論教學與實踐教學。高職院校應當抓住“1+X”證書制度的機遇，推動計算機教學的良好發展，實現培養復合型專業技術人才的教學目標。

[參考文獻]

[1]陶再平，肖梅.1+X證書制度下高職計算機信息管理專業建設改革與實踐—以浙江金融職業學院為例[J].現代職業教育，2019（34）：292-293.

[2]王偉.高職計算機應用專業“1+X”證書試點人才培養方案探究[J].花炮科技與市場，2019（4）：188-189.

[3]彭兵.高職院校計算機網絡課程實踐教學改革探索[J].科教導刊，2019（9）：133-134.

[4]楊麗莎.提升高職計算機網絡技術教學效率的策略[J].現代職業教育，2019（24）：120-121.

（編輯 姚 鑫）