計算機(jī)教學(xué)面臨的問題和解決策略

陳麗

摘 要：在計算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，可以將計算機(jī)教育教學(xué)分為計算機(jī)專業(yè)教育、非計算機(jī)專業(yè)的通識教育。目前，無論是計算機(jī)教育教學(xué)專業(yè)，還是非計算機(jī)專業(yè)的通識教育都存在一些需要解決的現(xiàn)實問題，而且存在的教學(xué)問題，對培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)技術(shù)能力產(chǎn)生不利影響。基于此，文章在分析計算機(jī)教學(xué)方面問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合計算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新的意義，提出關(guān)于計算機(jī)教學(xué)改革的有效策略，為更好地推動計算機(jī)教學(xué)改革發(fā)展提供重要基礎(chǔ)和保障。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)教學(xué);問題;解決方法

0? ? 引言

當(dāng)前，計算機(jī)教育教學(xué)存在地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差異的問題，而且隨著各地計算機(jī)教育基礎(chǔ)工作的不斷創(chuàng)新，使不同地區(qū)計算機(jī)教學(xué)面臨的差異越來越大。計算機(jī)教學(xué)面臨的問題主要體現(xiàn)在缺乏計算機(jī)教學(xué)方式創(chuàng)新、教學(xué)側(cè)重點偏離學(xué)生、計算機(jī)教學(xué)資源相對單一等。所以，結(jié)合計算機(jī)教學(xué)問題，探究計算機(jī)教學(xué)發(fā)展策略是重要的。

1? ? 計算機(jī)教學(xué)面臨的問題

1.1? 缺乏對計算機(jī)教學(xué)方式的創(chuàng)新

當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)仍是以教師為中心，注重學(xué)生計算機(jī)理論知識和相關(guān)實踐技能的培養(yǎng)，未能根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和特征，引入多媒體技術(shù)教學(xué)方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，很多學(xué)生被動地接受計算機(jī)理論知識和相關(guān)實踐技能。同時，在計算機(jī)教學(xué)中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和操作的機(jī)會較少，教師缺乏與學(xué)生之間的互動和交流，從而很難激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，造成計算機(jī)課堂教學(xué)效率低下。計算機(jī)教學(xué)具有很強(qiáng)的實踐性，需要教師在計算機(jī)教學(xué)期間多多開展與計算機(jī)實踐有關(guān)的教學(xué)活動，這樣也能燃起學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的多元化能力和創(chuàng)新能力[1]。目前計算機(jī)教學(xué)工作主要局限在課堂，教師未能結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展特點，組織和開展多樣化的社會實踐與計算機(jī)教學(xué)活動，進(jìn)而呈現(xiàn)出計算機(jī)教學(xué)方式相對單一的現(xiàn)狀。

1.2? 教學(xué)側(cè)重點偏離

在計算機(jī)教學(xué)中，很多學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)有著較高期望，這也需要教師堅持因材施教和突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體的原則，實現(xiàn)計算機(jī)教學(xué)改革工作的全面發(fā)展。目前在計算機(jī)教學(xué)中，教師未能突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，過于注重學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)知識和相關(guān)技術(shù)技能等方面的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和能力的挖掘。而且部分教師未能從計算機(jī)專業(yè)的角度考慮計算機(jī)教學(xué)，在發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主觀能動性、提升學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識等方面存在不足，出現(xiàn)計算機(jī)教育應(yīng)該進(jìn)一步與專業(yè)教學(xué)改革有機(jī)融合發(fā)展的工作需求。因此，應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化計算機(jī)教育教學(xué)改革，給學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)體驗和發(fā)展空間[1]。

1.3? 計算機(jī)教學(xué)資源相對單一

目前計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)通常只開設(shè)一門課程，注重學(xué)生計算機(jī)文化基礎(chǔ)和信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)，而且在教學(xué)講授的過程中，通常是以教材、辦公軟件的應(yīng)用和計算機(jī)基本操作為主，其課程教學(xué)內(nèi)容過于單一，這對豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識面產(chǎn)生不利影響。并且很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力只停留在打字員水平線上，缺乏針對計算機(jī)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力和意識，進(jìn)而也會影響學(xué)生在后續(xù)課程的拓展和深入學(xué)習(xí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。目前在計算機(jī)技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，還存在忽略對開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用、引入的問題，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點也不相同，這就需要計算機(jī)教學(xué)過程中，結(jié)合與學(xué)生本專業(yè)有關(guān)的知識內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有效的授課。當(dāng)前，計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容過于枯燥和乏味，學(xué)生不能很好地學(xué)以致用，而且還存在課程教學(xué)內(nèi)容與實際社會發(fā)展脫節(jié)的問題，教師沒有通過引入教學(xué)視頻、教學(xué)案例等形式，將更多與社會發(fā)展和實際就業(yè)有關(guān)的計算機(jī)教育內(nèi)容引入課堂，因而很難提升學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)方面的效果，造成計算機(jī)教學(xué)改革與創(chuàng)新質(zhì)量不佳。

2? ? 計算機(jī)教學(xué)問題解決策略

2.1? 結(jié)合多媒體技術(shù)教學(xué)

在計算機(jī)實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革工作的順利進(jìn)行。比如，教師可以運用投影儀全面展示計算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，這樣也能讓學(xué)生更加直觀地了解相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，運用投影儀和大屏幕對計算機(jī)課程的重點知識和難點知識進(jìn)行總結(jié)，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，讓學(xué)生能夠積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，不斷提升計算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到幫助學(xué)生掌握計算機(jī)知識、強(qiáng)化了解程度的發(fā)展目標(biāo)。在結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課程教學(xué)情境，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會[2]。比如教師可以在課前與學(xué)生分享教學(xué)視頻和教學(xué)課件，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，然后要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)視頻和課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合理探究本節(jié)課計算機(jī)所學(xué)知識和所要講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主動探究的意識，幫助學(xué)生更快地融入計算機(jī)教學(xué)工作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2? 突出學(xué)生課堂主體性

計算機(jī)教學(xué)改革發(fā)展中，需要加強(qiáng)計算機(jī)課堂教學(xué)的互動和交流，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)計算機(jī)教學(xué)模式的創(chuàng)新。學(xué)校可以在教室中多安裝幾臺多媒體計算機(jī)，達(dá)到教師與學(xué)生計算機(jī)相互連接、構(gòu)建成專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展目標(biāo)，而且學(xué)生在使用計算機(jī)的過程中，教師也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)督。[2]同時，教師可以結(jié)合多媒體課件展開教學(xué)，達(dá)到對整個教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效監(jiān)督和實施操控的教育目的，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的有效交流，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗和感受。同時，在突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體的過程中，教師需要通過案例分析教學(xué)法、小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生以計算機(jī)研究討論為主的小組學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生對計算機(jī)知識的正確認(rèn)知和理解。在結(jié)合案例分析法向?qū)W生講解計算機(jī)知識的過程中，還要給予學(xué)生更多思考和探究的機(jī)會，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，讓學(xué)生能夠在問題思考和探究的過程中，增加對計算機(jī)知識的認(rèn)知和理解。另外，在信息化時代背景下，教師可以運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，為學(xué)生整理計算機(jī)教學(xué)課程內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的計算機(jī)知識學(xué)習(xí)體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3? 采用開放式網(wǎng)絡(luò)資源

教師在計算機(jī)教學(xué)過程中，需要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生進(jìn)行開放式教學(xué)，而且計算機(jī)技術(shù)在學(xué)習(xí)的過程中具有開放性、實踐性特點，加強(qiáng)開放式教學(xué)資源的應(yīng)用，也能突破傳統(tǒng)教學(xué)空間和時間的局限性，讓學(xué)生能夠了解更多與計算機(jī)課堂以外的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。一方面，教師可以運用信息技術(shù)為學(xué)生挖掘與計算機(jī)教學(xué)有關(guān)的信息和資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)情況，選擇網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)資源和信息內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。同時，教師可以結(jié)合豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源和素材向?qū)W生講解計算機(jī)理論知識，增加學(xué)生對計算機(jī)知識的正確認(rèn)知;還可以通過多樣化的新媒體網(wǎng)絡(luò)素材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，讓學(xué)生了解更多與實際社會和行業(yè)發(fā)展有關(guān)的計算機(jī)知識，實現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提升。另一方面，在開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生選擇感興趣的計算機(jī)教學(xué)案例、教學(xué)資源等，達(dá)到豐富計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的教育目標(biāo)。

3? ? 結(jié)語

在計算機(jī)教學(xué)改革背景下，為更好落實素質(zhì)教育教學(xué)要求，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與計算機(jī)教學(xué)改革工作的同步進(jìn)行，還需要教師在計算機(jī)教學(xué)改革中結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分轉(zhuǎn)變以往以自我為中心，注重學(xué)生理論知識灌輸?shù)慕虒W(xué)狀態(tài)，加強(qiáng)理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)的有機(jī)融合，這樣才能全面發(fā)展學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力，達(dá)到對學(xué)生有效培養(yǎng)的教育目標(biāo)。

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（編輯 王雪芬）