去偽存真，尋寫作之道

朱學勤

一、小學作文教學中存在的問題

在小學語文教學中，很多語文教師對于作文教學常常是一頭霧水，無從下手，導致作文課變得枯燥乏味。這樣的作文教學無教學方法可言，學生的作文水平當然無法得到提升，也讓學生對寫作失去了興趣，漸漸地也就失去了寫作的熱情和信心，甚至產生了恐懼。那么，小學語文作文教學中存在哪些問題呢？

（一）忽視培養學生的寫作興趣

學習動機與學習興趣是密切聯系的，興趣是學習的重要推動力。教師應利用這個年齡段學生的心理特點和認知規律激發學生的學習興趣。但在現實的教學中，一些教師忽視了培養學生的學習積極性，作文教學通常僅停留在寫的層面上，讓學生按照固有的寫作要求去寫作，限制了學生的自我創造力和創新思維能力的發展，導致呈現出來的作文千篇一律，毫無新穎可言，也逐漸讓學生失去了寫作的積極性，排斥心理日漸加劇。

（二）作文過于模仿

小學生的作文寫作一般都是從模仿開始起步的，然后根據自身的經驗、平時的積累和觀察慢慢自主寫文章。隨著信息技術迅猛發展，學生可以通過網絡找到各種作文作為模板用于寫作的模仿，以致很多學生養成了依賴作文書和網絡的習慣，形成了懶惰心理。雖然交上來的作文辭藻華麗，語言優美，但是當要求他們脫離作文書和網絡獨立寫作時，便無從下手，這也導致學生的作文水平無法得到提升。

（三）作文內容固定單一

在作文的教學中，我們常常要求學生的寫作內容豐富、新穎，但在教學中這常常被當成一種口號而沒有真正去實施。在小學語文作文教學中，教師常常會直接給出題目、素材和大意，或者將提綱羅列出來，甚至讀范文，讓學生模仿相同的格式內容進行寫作。這導致學生寫作范圍的固定和狹隘，不利于他們發散思維能力的發展，使他們的作文出現了千篇一律的現象。還有的教師僅僅著眼于成績的提升，常常讓學生熟讀或者背誦作文，在考試中只將作文題目變化一下，生搬硬套，這阻礙了學生創新能力的發展，讓學生逐漸失去寫作積極性和信心。

二、小學作文教學的策略

（一）運用多媒體等教學設備提高學生的學習積極性

小學階段的學生主要依據自己的興趣去選擇學習科目，所以我們可以從提高學生的興趣入手，采用有效的教學方法讓學生對作文產生興趣。在教學時，利用多媒體技術將以往課堂中不能呈現出來的內容直觀呈現，將靜態的事物轉換成動態的視頻，使枯燥的作文教學變得生動有趣，激發學生求知欲和積極性，逐漸讓他們喜歡上作文。

例如：在指導寫作童話的過程中，我有時會出示一幅圖或者多幅圖來引導學生觀察，讓他們圍繞主人公的動作、心理、語言、神態等來復述圖片上的故事。這不僅培養了學生仔細觀察事物的能力和創新性思維的能力，也提高了學生的語言表達能力。在此過程中學生的學習積極性高漲。除了根據圖片來寫童話，我還嘗試播放一段小視頻來引導學生寫故事。課堂上，我先播放短視頻《月神》，播放之前提出要求：在觀看的過程中仔細觀察人物的動作、神情等的變化，嘗試給這個沒有對話的故事配音。在觀看過程中，每一個學生都集中注意力，生怕錯過任何一個鏡頭；視頻放完后學生們更是侃侃而談，興致極高；最后大家還意猶未盡，拿起筆將這個故事以文字的形式呈現出來。整個課堂氣氛活躍，學生的學習積極性很高，學習效率也隨即提高了?？梢姸嗝襟w技術在語文課堂教學中起到了非常重要的作用。

（二）通過閱讀加強學生寫作素材的積累

一個優秀作品的形成離不開平時的積累，積累素材是寫作的前提。對于小學生來說，積累的最直接方式就是閱讀，在閱讀中拓寬自己的視野，打開創造思維的大門。這就要求教師引導學生養成閱讀的好習慣。教師可以根據學生的知識水平、理解能力和興趣愛好等向學生推薦一些書籍，打開他們的思維，拓寬知識面，培養發散思維能力，增強學生的人文素養，提高學生閱讀的積極性。教師在教學中要掌握教學技巧，更完美地將閱讀和寫作結合在一起。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀。課外閱讀可以根據學生個體情況，結合年級階段閱讀任務制訂合理的閱讀計劃。教師可以對學生的閱讀情況進行記錄，并且讓學生養成每日閱讀打卡的習慣。還可以充分發揮圖書角的作用，讓學生將自己喜歡的書籍存放在圖書角，與大家分享。每節語文課之前，找兩位學生與大家分享他最近閱讀的內容，并且展示讀書筆記，不斷激勵學生閱讀。

課內閱讀也同等重要。課內閱讀主要是課堂上對課文的閱讀和學習。古人云“授人以魚不如授人以漁”。教師應立足于學生概括、思維能力等方面的提升，盡可能從方法上培養學生的閱讀能力。當學生面對一篇陌生的文章時，教師不應直接提問講解，而應盡可能讓學生自己發現問題，主動質疑，自主解決，讓學生潛移默化地把學和用有效地結合起來。課內閱讀和課外閱讀相結合能使學生拓展知識面，豐富寫作素材，提高寫作能力，讓學生對寫作更具熱情。

（三）讓課堂與生活結合，在生活中做好觀察

小學生作文中有一種“通病”，那就是“流水賬”。比如去某個地方旅游，學生能夠將每一個景點都寫下來，但讓人感覺這只是一個沒有靈魂的普通旅游指南。羅丹曾經說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”其實每個人的身邊都不缺乏故事，只是缺少觀察細致入微的眼睛。現實生活中，學生普遍觀察的能力不足，所以，寫作時常出現無話可說的情況。教師應當引導學生做生活的有心人，培養學生的觀察能力。鼓勵學生從生活中獲取素材，走進生活，走進自然，去觀察，去感悟，從而獲得最真實的心靈體驗，慢慢讓自己的素材變得豐富多彩。

總而言之，在素質教育背景下，語文教師一方面需要采用先進的教學方法來激發學生的學習積極性，另一方面要不斷總結優秀教師的經驗，積極探索教學策略和方法，讓學生學做生活的有心人。這樣孩子們就會不再畏懼寫作，我們也將欣賞到更多飽含真情實感和童真童趣的文章。

作者簡介：江蘇省溧陽市溧城鎮西平小學語文教師。