初中語文長文短教策略分析

邱萍

當前初中語文課標對學生的要求與語文教學相距甚遠，初中語文教學中，在規定課時內無法完成課文內容詳細講解，初中生要進行大量課外閱讀，長文短教是解決語文課時少教學內容多的有效方法。面對教學費時費力的長文，長文短教法成為語文教師處理長文教學的風向標。語文教學研究中對長文短教界定模糊，長文短教是整體層面的教學模式，需要深入研究長文短教教學策略，更好地提高語文教學效率。

一、初中語文長文短教芻論

語文是母語學科，語文教學中對長文短教研究較多，對其概念界定模糊導致影響教學質量。學者與教育工作者對長文短教有不同的觀點。長文短教是課文篇幅長與教學時間短矛盾的產物，長文短教本質是教材處理藝術化手段。初中語文教學中長文短教是提高課堂教學效率的有效途徑，促使語文教師與學生共同成長。教師準確理解實踐長文短教能達到課標要求，提高自身語文素養。通過長文短教尊重學生主體性，有助于提高學生的閱讀能力。

初中學生的閱讀能力體現為理解文本表達的思想情感，整體把握文本內容要點。教師要教給學生解讀方法，如用文本信息還原作者情感等。初中語文閱讀教學長文短教有利于激發學生獨立閱讀的興趣，減輕學生的學習負擔。長文短教可以提高學生的課文解讀能力，激發學生的閱讀興趣；長文短教可以喚醒學生對長文中未知情感的好奇，隱晦內涵的追問，提高學生的解讀能力。處理語文閱讀教學長短關系是化解教學內容多與教學時間少的矛盾。語文閱讀能力提高非朝夕之事，初中生心理認知進入特殊階段，多門學科負擔使得學生無暇耐心閱讀長篇課文。初中語文教學應用長文短教可以減輕學生的學習負擔，使學生緊張的學習情緒得到放松。

初中語文教學中長文教學是教師面臨的難題，如何實現長文短教成為一線教師研究的課題。初中長文短教實施要注意凸顯新課改理念，教學內容取舍要得當。新課改倡導以人為本，要求課本學生先看，結論學生先定，訓練學生先做，充分體現學生的主體性，促進學生在學習中發揮主動性。長文短教目的是發揮學生主體能動作用，使學生在教師教學點撥下快速實現長文教學高效課堂。長文短教要求教師大膽取舍，選出文章教學重點，使語文教學更加高效。初中長文短教應用關鍵是選準切入點，緊扣文章主題中心，借用聯系點貫穿全文。

二、初中語文部編教材《一棵小桃樹》長文短教教學策略

部編語文教材相比舊教材有很大變動，突出特點是各單元有較長帶批注的自讀課文。如七年級上冊有《動物笑談》，下冊有《一棵小桃樹》等。通常定義1000字以上文章為長文。學生在課堂上閱讀長文花費時間長，占用大量課堂教學時間，影響課堂教學效率。如何在有限教學時間內使學生快速掌握課文主題思想、學習文章寫作方法成為教師面臨的難點問題。長文短教教學為初中語文長文教學提供有效策略。

初中語文長文短教首先讓學生了解新編教材的特點，區分精讀與略讀課型。精讀要求教師精細講解，激發學生的閱讀興趣，略讀是學生自主閱讀學習。精讀與略讀課型功能不同，只有配合才能更好地完成閱讀教學，構建教讀課文到課外閱讀的閱讀體系。長文短教突出短教特點，精心設計教學環節。提高學生閱讀課文能力，師生必須相互配合才能取得良好效果。部編教材要求提高學生的閱讀速度，短教是充分利用教材發揮課堂時間效率。長文短教要解決課文長與教學時間不足的矛盾，合理選擇教學內容。

在七年級下冊《一棵小桃樹》教學中，長文短教重點是做好課前準備，課堂巧設問題。課前準備環節要求教師精心備課，讓學生在家進行預習，利用工具書疏通生字詞，快速瀏覽課文。教師要強調批注學習方法，使學生用簡潔的語言記錄閱讀思考。《一棵小桃樹》是賈平凹先生的散文，是第五單元自讀課文。學習重點是體會運用生動形象語言寫景狀物，抒發對社會人生的感悟。教師要認真研讀課文，明確課文重點是了解主要內容，勾畫描寫小桃樹的語句，比較小桃樹的成長與“我”的人生經歷，學習托物言志的手法。

語文課標指出，要通讀課文理清思路，體會重要詞句的意義，對課文內容提出自己的看法。要圍繞課標要求設計長文短教教學方案，針對文本，從結構層次、手法表現等角度精心設計，讓學生小組討論合作探究。長文短教實施使學生開展自主閱讀學習，有效提高語文閱讀教學效率。教師要積極探索新課標要求下的長文短教教學策略，促進語文閱讀教學發展。

作者簡介：江蘇省鎮江市丹陽市竇莊中學語文教師。