宅家趣過節(jié) 線上也快樂

莊華玲

【摘要】當(dāng)前背景下，線上幼兒教育面臨挑戰(zhàn)和契機(jī)。我園教師結(jié)合近期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以一次元宵節(jié)線上視頻互助教學(xué)活動(dòng)為例，分析了線上互助如何準(zhǔn)確定位，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮家庭力量，給予幼兒科學(xué)指導(dǎo)和精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，以期為相關(guān)工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】線上互動(dòng);家園合育;幼兒教育

在當(dāng)前背景下，線上教育逐漸發(fā)展，并受到越來越多人的重視。與其他階段教育不同，幼兒園線上教育主要表現(xiàn)為幫助家長(zhǎng)科學(xué)開展居家親子活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在生活和游戲中增長(zhǎng)知識(shí)，提高動(dòng)手能力。本文以元宵節(jié)線上教育活動(dòng)為例展開分析，希望通過網(wǎng)絡(luò)，使中華民族傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)幼兒的心靈。筆者所在的幼兒園以元宵節(jié)為教育契機(jī)，嘗試開展了一系列元宵節(jié)親子線上互動(dòng)活動(dòng)，針對(duì)每位幼兒的情況，挖掘家庭教育資源，設(shè)計(jì)有趣的元宵節(jié)線上互動(dòng)活動(dòng)，利用多媒體技術(shù)，促使幼兒在生活化情境中獲得發(fā)展與進(jìn)步。

一、家園溝通，倡議開展——線上互動(dòng)的啟動(dòng)

線上互動(dòng)需要家庭和幼兒園雙方的合作。教師可在活動(dòng)開始前通過微信群等平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，為家長(zhǎng)分析開展活動(dòng)的意義，取得家長(zhǎng)的支持，為互動(dòng)活動(dòng)的開展做好鋪墊[1]。為此，在我園組織開展“元宵節(jié)”活動(dòng)前，教師就以圖文結(jié)合的方式，在微信群中發(fā)布了一份活動(dòng)倡議書，并分享一些與活動(dòng)相關(guān)的視頻，搭配上文字或者語音分析。教師結(jié)合幼兒在家的情況，給家長(zhǎng)介紹了開展線上元宵節(jié)活動(dòng)對(duì)幼兒的心理疏導(dǎo)作用，及培養(yǎng)幼兒藝術(shù)想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的具體價(jià)值，得到了家長(zhǎng)的積極響應(yīng)。家長(zhǎng)紛紛報(bào)名，提出建議，豐富和優(yōu)化了相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容和方案[2]。

二、聯(lián)系生活，多元參與——線上互動(dòng)的設(shè)計(jì)

線上互動(dòng)活動(dòng)是在幼兒家中開展的，因此，考慮到幼兒家庭的情況，幼兒園一方面要保證活動(dòng)所需要的材料簡(jiǎn)單、易收集，另一方面要保證活動(dòng)本身具備較高的生活性，應(yīng)與家庭氛圍緊密融合[3]。在具有生活教育價(jià)值的元宵節(jié)活動(dòng)中，教師主要負(fù)責(zé)元宵節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)居家指導(dǎo)和記錄，教師、家長(zhǎng)和幼兒三方協(xié)力參與，形成良好的互動(dòng)機(jī)制[4]。

在元宵節(jié)，我園設(shè)計(jì)了豐富多彩的線上活動(dòng)，如“花樣猜燈謎”，教師或家長(zhǎng)在微信群內(nèi)發(fā)送語音或視頻、圖片等，由家長(zhǎng)為幼兒解讀，讓幼兒思考和猜測(cè)，隨后發(fā)語音進(jìn)行搶答;“親子花燈展”，教師以視頻的方式展示花燈制作技巧和步驟，供家長(zhǎng)參考，家長(zhǎng)和孩子一起動(dòng)手制作不一樣的花燈，并錄制視頻、拍攝照片，進(jìn)行線上展示;“線上視頻兒歌童謠互動(dòng)”，教師收集相關(guān)兒歌，讓幼兒和家長(zhǎng)選擇并誦讀，同時(shí)搭配音樂拍攝視頻發(fā)布;等等。這些活動(dòng)很好地實(shí)現(xiàn)了師、幼、家長(zhǎng)三方的協(xié)力，營造了很好的合作氛圍，促進(jìn)了幼兒的成長(zhǎng)。

三、自主實(shí)踐，鼓勵(lì)互動(dòng)——線上互動(dòng)的指導(dǎo)

與日常教學(xué)一樣，線上視頻互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的主體是幼兒本身[5]。因此，在開展相關(guān)活動(dòng)時(shí)，我園提前做好指導(dǎo)和溝通，讓家長(zhǎng)能夠準(zhǔn)確定位，做好輔助和引導(dǎo)，支持幼兒自主嘗試和實(shí)踐，鼓勵(lì)幼兒不怕失敗，多動(dòng)手參與、多提問、多思考、多總結(jié)。在開展線上“花樣猜燈謎”活動(dòng)時(shí)，我園一方面準(zhǔn)備了很多圖畫式燈謎，以滿足幼兒自主觀察和思考的需求;另一方面，也和家長(zhǎng)提前進(jìn)行了交流溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助幼兒分析謎面內(nèi)容，啟發(fā)他們思考，嘗試讓幼兒總結(jié)出答案。在“親子制作花燈”的過程中，家長(zhǎng)提供了各種材料，鼓勵(lì)幼兒觀看制作花燈的視頻，并讓幼兒自己選擇和搭配，嘗試制作花燈。活動(dòng)中，許多幼兒遇到了一些困難，但隨著自主調(diào)整、嘗試，最后都取得了成功。除了花燈和猜燈謎，家長(zhǎng)還把和幼兒在家一起做湯圓、吃湯圓的照片和視頻上傳到班級(jí)群里，和大家分享節(jié)日的快樂。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主實(shí)踐的過程中，家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行了大量互動(dòng)，增進(jìn)了親子感情。

四、平臺(tái)分享，趣味表彰——線上互動(dòng)的評(píng)價(jià)

線上平臺(tái)和微信群組給線上互動(dòng)帶來了極大的便利[6]。在制作花燈的過程中，教師支持幼兒以小組的形式進(jìn)行線上視頻互動(dòng)。幼兒在初次制作完成花燈后，可以與小組內(nèi)的伙伴進(jìn)行視頻互動(dòng)，分享自己的作品，觀看和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的花燈進(jìn)行改進(jìn)和完善。除了讓幼兒參與制作的過程，家長(zhǎng)也用陪伴指導(dǎo)的方式，拍攝了視頻，并將其分享到微信群里，營造了親子共同成長(zhǎng)的良好氛圍。不僅如此，借助線上視頻分享，教師可以了解每位幼兒和每個(gè)家庭的活動(dòng)參與方式，及時(shí)給出一些建議和點(diǎn)評(píng)，以幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育方式[7]。

對(duì)幼兒的作品和成果，教師應(yīng)鼓勵(lì)和支持幼兒和家長(zhǎng)一起欣賞、評(píng)價(jià)并投票，并發(fā)放一些虛擬獎(jiǎng)品[8]。在元宵節(jié)活動(dòng)中，我園開展了線上花燈評(píng)比活動(dòng)，組織家長(zhǎng)和幼兒在群內(nèi)進(jìn)行投票，評(píng)選出最佳作品。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，我園對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行補(bǔ)充，根據(jù)視頻情況，對(duì)活動(dòng)中積極參與、勇于嘗試的幼兒個(gè)體也進(jìn)行了表揚(yáng)，并給予獲獎(jiǎng)幼兒一定的獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

五、心理健康，家園共育——線上互動(dòng)的延伸

家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師。通過幼兒園的線上教育活動(dòng)，家長(zhǎng)可以更好地關(guān)注、了解孩子的心理健康情況[9]。以元宵節(jié)為教育契機(jī)，我園嘗試在線上開展幼兒教育教學(xué)工作，由教師和家長(zhǎng)共同發(fā)揮導(dǎo)向作用，營造良好環(huán)境。幼兒園可以指導(dǎo)家長(zhǎng)從實(shí)物環(huán)境、衛(wèi)生環(huán)境、語言環(huán)境、心理環(huán)境等方面著手，為幼兒提供新穎性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性的游戲、活動(dòng)、設(shè)備、玩具等。

通過這次“花燈展”活動(dòng)，幼兒的動(dòng)腦、動(dòng)手能力得到了發(fā)展，自信心也在不斷提升。在線上活動(dòng)中，家長(zhǎng)能夠在幼兒園的幫助下掌握更多先進(jìn)的教育理念，從而與孩子一起探討解決問題的方法，幫助孩子解決生活中的問題。家長(zhǎng)應(yīng)啟發(fā)孩子展開想象，鼓勵(lì)孩子說出自己的想法，幫助孩子不斷成長(zhǎng)。在元宵節(jié)系列活動(dòng)中，幼兒體驗(yàn)到與家人合作的快樂，增強(qiáng)了合作意識(shí)，提高了合作學(xué)習(xí)的能力。在親子活動(dòng)中，幼兒通過活動(dòng)內(nèi)容的確立、對(duì)材料的選擇等，學(xué)會(huì)了如何相互幫助，獨(dú)立意識(shí)得到了提高。在這次元宵節(jié)線上活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)多采用鼓勵(lì)的方式，給予幼兒積極向上的引導(dǎo)，提高幼兒自主動(dòng)手的能力，并幫助幼兒進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，使其形成良好的心理健康意識(shí)，樹立良好的自信心。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然資源和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力?！盵10]很多家長(zhǎng)以成人的思維來教育幼兒，片面地認(rèn)為知識(shí)的傳授對(duì)孩子而言更加重要。其實(shí)，對(duì)于幼兒來說，最重要的不是對(duì)知識(shí)的掌握，而是探究方法的學(xué)習(xí)、探究興趣的培養(yǎng)?；顒?dòng)中，我園一直堅(jiān)持讓家長(zhǎng)“放手”，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，不怕失敗，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比觀察，讓幼兒積極思考，自由表達(dá)自己的想法，在實(shí)踐操作的過程中積累經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)則主要開展材料環(huán)境的準(zhǔn)備工作，鼓勵(lì)幼兒調(diào)節(jié)情緒，從側(cè)面輔助和引導(dǎo)幼兒[11]。這樣，家庭親子游戲的主體是幼兒本身，幼兒可以逐漸掌握主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考的多種探究的技巧和方法，從而真正提升自身的核心素養(yǎng)。

如今，便捷的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)施、各種App平臺(tái)和龐大的線上資源，給家園合作教育帶來了巨大的便利。在線上教育中，教師可以通過軟件和家長(zhǎng)進(jìn)行語音、視頻交流，通過圖片、視頻的分享進(jìn)行形象、生動(dòng)的教育解析。盡管這次的線上元宵節(jié)活動(dòng)看似復(fù)雜，但實(shí)施得非常順利，為我園以后開展家園合作開辟了新的思路和途徑。同時(shí)，活動(dòng)中教師積極嘗試使用各類網(wǎng)絡(luò)軟件，對(duì)家園線上教育有了更多認(rèn)識(shí)，積累了很多線上互動(dòng)教育的經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)行線上互動(dòng)是適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，是教師必須掌握的一種能力。教師還應(yīng)不斷進(jìn)行研究和探索，以更好地形成家園教育合力，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，讓他們不斷獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步。

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