優(yōu)化校本研修途徑 務實創(chuàng)新 促進教師專業(yè)發(fā)展

屈月娟

【摘要】學校發(fā)展中的一個重要因素是教師的專業(yè)發(fā)展情況，教師作為孩子們的引導者和學習的榜樣，影響著孩子各方面的成長。如何有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展，是學校發(fā)展的關鍵。 我園通過優(yōu)化校本研修的途徑，務實創(chuàng)新，不斷的探究，及時反思、總結，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

【關鍵詞】師徒結對;崗位練兵;園本培訓;骨干教師引領;課題研究;以評促改

學高為師，身正為范。教師的言行舉止?jié)撘颇?，影響著孩子的成長。如何有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展，我們正在不斷的探索。我們通過優(yōu)化校本研修的途徑，實踐探究、反思、總結，為真正培養(yǎng)新時代好老師，成就美好的“擺渡人”而努力，并取得了一定的成效，有序推進學校各項工作，提升了辦園水平。

一、根據教師專業(yè)發(fā)展現狀 制定學校校本研修計劃

在制定校本研修計劃之前，首先需要梳理學校師資隊伍情況。周莊幼兒園現有三個辦園點，共開設26個班級（小中大各8個班級和2個托班），配有兩教一保，共有61名專任教師（含園長）。其中：在編教師28人（占比45.9%）、備案制教師14人（占比23%）、編外教師19人（占比31.1%）;100%持有幼兒教師資格證書;100%學前教育專業(yè);100%大專及以上學歷;本科學歷47人，占比77.1%;研究生學歷1人，占比近2%;昆山市級骨干教師16人（學科學術帶頭人3位、教學能手3位，教壇新秀10人），占比26.2%。

教師年齡結構：24歲以下10人，25～29歲22人，30～34歲13人，35～39歲3人，40～44歲5人，45～49歲6人，50～54歲2人。35周歲以下共有45人，占比73.8%;35周歲以上的教師有16人，占比26.2%。教師教齡情況：3年及以下的10人，占比16.4%;4～5年的8人，占比13.1%;6～10年的20人，占比32.8%;11～20年11人，占比18%;21～30年的6人，占比9.8%;30年以上6人，占比9.8%。

由于周莊幼兒園處于昆山市最南端的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，所在的地理位置比較偏遠，教師招聘過程中，新進教師的綜合素養(yǎng)比接近市區(qū)的學校要薄弱些。周莊原來的農村幼兒園全部合并，現有編外教師19人，占比31.1%，約三分之一，需要加強師資隊伍建設。

根據幼兒園教師專業(yè)發(fā)展情況的現狀，結合學校發(fā)展需求和辦園特色等，我們修訂教師培養(yǎng)計劃，并制定校本研修計劃。同時，要求每位教師根據自身教育教學工作實際，制定個人三年發(fā)展規(guī)劃和個人一年發(fā)展計劃。

二、優(yōu)化校本研修途徑 務實創(chuàng)新 促進教師專業(yè)發(fā)展

在校本研修過程中，我們不斷優(yōu)化校本研修途徑，不斷促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教師教育教學水平。

（一）開展師徒結對活動

學校每年舉辦師徒結對活動，為所有35周歲以下的青年教師，配備教育教學管理經驗豐富，教育教學能力優(yōu)秀的教師作為師傅，指導青年教師更好地開展幼兒一日活動，尤其是三年內新進的教師，要參加昆山市學校青年教師“一二三”工程考核，需要加強指導，制定工作指導計劃，師傅定期指導徒弟的活動設計、教學內容、課后點評等情況，幫助教師更好更快地適應幼兒園教育教學生活，提升教育教學管理水平，并按照相關要求，做好過程性幫扶資料。為了更好地促進教師進一步發(fā)展，通過三年教有特色的青年教師，既有師傅，也有徒弟，他們既能指導青年教師，幫助他們做到“一年基本規(guī)范”“二年站穩(wěn)講臺”“三年教有特色”，又可以向師傅學習，向更高層次的教師隊伍邁進。

（二）開展崗位練兵活動

幼兒園根據教育教學活動需要，定期開展崗位練兵活動，具體有：新教師亮相課、新教師匯報課、青年教師展示課、骨干教師展示課、青年教師大比武、教師基本功比賽、百節(jié)優(yōu)課比賽、片課程組活動、微課比賽、電子白板課評比、班本課程、微課程、區(qū)域觀摩、戶外活動現場展示、研討活動、讀書沙龍、心得交流分享、主題活動設計、個案評比、觀察記錄評比、環(huán)境布置展示、自主游戲觀摩、自制玩具PK、教具制作比賽、課件評比、韻律操編排等。通過各類活動，給教師創(chuàng)設良好的展示平臺，大家相互交流、研討，相互學習，對于不足之處或者存在的問題，大家一起探討，商討解決策略，不斷完善，提升教師綜合素養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展。

（三）開展園本培訓活動

每周由園長主持開展園本培訓活動，傳達上級的文件精神和相關政策法規(guī)，開展政治思想學習等，加強師德師風建設。學校業(yè)務園長、教技主任、總務等，根據條線工作要求，組織教師開展“教研、教技、裝備、安穩(wěn)、衛(wèi)生保健、食品安全、經費使用”等培訓。

由于教師專業(yè)素養(yǎng)的不同，學校將教師分組分層開展培訓。例如，編外教師的專業(yè)素養(yǎng)，尤其需要加強培訓，可以針對性地開展專業(yè)課程培訓。鼓勵他們參加學前教育高一層次學歷進修?，F在所有編外教師都已完成學前教育專業(yè)的學歷進修，很多都已取得本科學前教育專業(yè)學歷，更好地幫助他們開展幼兒一日活動。在兩教一保師資配備時，可以和幼兒師范畢業(yè)的教師進行互補，相互學習，有利于共同提高。

邀請專家來園指導，對幼兒園一日活動、校園文化建設、游戲開展等，進行點對點的指導，教師和專家面對面接觸交流;也可以請專家做專題講座，交流分享個案、經驗、活動圖片、視頻片段等;還可以請專家送教到園，大家觀摩名師課堂教學;通過聯(lián)合教研，觀看教學視頻直播、研討活動、課堂實錄等方式，供教師學習提高。

（四）骨干教師引領教師成長

在教師成長過程中，骨干教師引領非常重要。學?？梢猿浞掷煤脠@內的昆山市骨干教師資源，邀請他們進行經驗分享，講述教育教學過程的成長經歷，班級環(huán)境布置、區(qū)域設置、游戲規(guī)則設計、一日活動中的個案、與家長溝通的技巧等，供其他教師學習。骨干教師定期開設教學活動展示，大家共同交流、研討，讓新進教師了解成熟的教學活動的構成要素，課前的準備、材料的投放、主題活動設計、環(huán)節(jié)的銜接、提問的技巧、課件的制作、設計意圖、活動延伸等，給青年教師樹立良好的教學示范。

通過“一二三”考核的青年教師，提前對照骨干教師評選條例，做好準備。骨干教師及時指導，積極開展教學活動展示和科研活動等，培養(yǎng)更多的骨干教師，壯大骨干教師隊伍，已經是骨干教師的，要向高一級別的骨干教師努力，不斷進取。

（五）以“課題研究”為抓手 構建辦園特色

學?？梢砸浴罢n題研究”為抓手，在實施園本課程過程中，構建辦園特色?！笆濉闭n題研究，已經結題，接下來是“十四五”課題研究，教師可以在課題研究過程中，充分挖掘本土文化資源，探索一日活動中，如何有效整合鄉(xiāng)村資源，把教育教學活動中遇到的問題，小切口，深入探究，作為研究的課題，及時反思、總結，整理，撰寫成科研小論文。通過課題實踐課的探索，理論與實踐相結合，不斷嘗試新的策略，解決困惑，提升教師教育科研能力。同時，將教科研工作考核與獎勵性績效考核掛鉤，更多的激勵教師積極參與到課題研究中來，鼓勵設立個人微型課題，不斷探索實踐，提升科研能力的同時，構建幼兒園的辦園特色。

（六）以評促改 促進教師專業(yè)成長

教師的成長，在創(chuàng)建過程中尤其凸顯。借助優(yōu)質園創(chuàng)建或復審的契機，以評促改，設定任務型目標，對照優(yōu)質園的創(chuàng)建或復審標準，及時發(fā)現存在的不足，及時完善，通過專家蒞臨指導，發(fā)現一日活動中的各個環(huán)節(jié)存在的不足，經過一次一次的修訂、完善，在原有基礎上，不斷地提升，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升辦園水平，推進幼兒園的發(fā)展。

例如：晨練期間，組織幼兒集體游戲時，教師要減少幼兒的等待時間，分散游戲時，讓幼兒自主選擇玩具，探索一物多玩的方法，確保運動適量，并做好幼兒活動的安全工作。集體教學活動中，要以幼兒為主體，引導幼兒積極參與活動的各個環(huán)節(jié)，并不斷探索，達到預期目標，真正體現從孩子為主的游戲化課程教學，激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學習品質。游戲過程中，可以請孩子自行設計規(guī)劃游戲，教師適時指導，投放低結構材料，體現幼兒自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神。通過游戲，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，提高幼兒社會交往能力、語言表達能力、分工合作能力等，促進幼兒綜合能力的發(fā)展。

現周莊幼兒園三個辦園點中有兩個是江蘇省優(yōu)質幼兒園，我們將充分發(fā)揮省優(yōu)質幼兒園的引領作用，帶動全體保教人員優(yōu)化保教質量，進一步豐富辦園特色內涵，為接下來的“省優(yōu)復審”做好準備。還有一個辦園點，將以創(chuàng)建“蘇優(yōu)”和“省優(yōu)”為抓手，對照要求，及時完善不足之處，落實整改，做好校園文化建設，優(yōu)化保教隊伍，提高教師教育教學水平，提高保教質量，提升辦園水平。

校本研修沒有統(tǒng)一規(guī)定的模式，在探究的過程中，我們要及時總結、反思。在接下來的校本研修過程中，我們將繼續(xù)不斷地深入探究，如何更加有效的開展校本研修，務實創(chuàng)新，促進教師專業(yè)發(fā)展。新進教師從“一年基本規(guī)范”“二年站穩(wěn)講臺”“三年教有特色”，成長為成熟型教師，再到骨干教師，需要一定的時間和平臺來錘煉，而學校正是教師們的強大后盾。讓我們一起探索促進教師專業(yè)發(fā)展的基本模式并常態(tài)化、個性化推進，幫助教師更好地成長，提升辦園水平，助推學校更好地發(fā)展，真正辦人民滿意、孩子喜歡的幼兒園。

【參考文獻】

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