初中英語教學中學生英語素養的提升

秦紅占

【摘? 要】英語，就像是學生成長路上的陪伴者一樣，為學生增添了別樣的色彩，讓學生的學習不再枯燥，給學生打開了不一樣的世界。學生在學習英語知識的時候，應關注到英語的精彩，端正自己的態度，認真對待英語。但是，部分學生難以真正融入英語中，對英語存在畏懼心理。初中英語教師要提升學生的英語素養，考慮到學生的心理，為學生設置不同的學習環節，諸如生活、問題、實踐、評價來使學生放松，提高學生的學習能力，拓展學生的發展道路。

【關鍵詞】初中英語;教學;學生;英語素養

中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）24-0120-02

【Abstract】English， like a companion on the growth of students， adds a different kind of color to students， makes students' learning no longer boring， and opens up a different world to students. When learning English knowledge， students should pay attention to the excitement of English， correct their attitudes， and take English seriously. However， some students find it difficult to truly integrate into English and are afraid of English. Junior high school English teachers should improve the students English literacy， take into account the students psychology， and set up different learning links for students， such as life， problems， practice， and evaluation to relax students， improve students learning ability， and expand students development paths.

【Keywords】Junior high school English; Teaching; Students; English literacy

初中英語教師在教學中培養學生的英語素養，應將重點放在學生身上，綜合學生的情況對學生進行培養，使學生能夠在教師的關注下，獲得優質的學習資源，收獲英語學習的快樂，成為英語課堂的“定海神針”，不再為逃避英語學習而“絞盡腦汁”，而是將自己的智慧應用到英語探索中，改變自己的態度。

一、穿插生活環節——提升學生的表達素養

初中英語教師在教學中培養學生的英語素養，可以通過穿插生活環節來提升學生的表達素養。教師在課堂上穿插生活環節，能夠將學生帶入生活場景中，讓學生在生活的影響下了解英語，知道英語是怎樣與生活建立聯系的，使學生看待英語更加客觀，感受英語學習的樂趣。學生在生活環節的驅動下，對生活中出現的英語知識進行了分析，知道英語離自己的生活并不遙遠，而是近在眼前，只有積極探索英語，才能挖掘出英語與生活的關系，了解二者之間的緊密聯系。

在講解“What does he look like？”時，筆者組織學生對身邊的朋友進行觀察，讓學生嘗試用英語來描述朋友的外貌特征，使學生能夠熟練掌握相關的英語知識。學生在觀察身邊朋友后，總結了朋友的特點，然后圍繞朋友的服飾、五官等特點進行了表達。一開始，學生都有些磕磕絆絆，難以順利說出自己想要表達的意思。隨著筆者的鼓勵和表達的增加，學生變得自信起來，能夠流暢地說出自己的想法，完成對朋友的外貌描述，熟悉本單元的新單詞和短語。

二、穿插問題環節——提升學生的思考素養

初中英語教師在教學中培養學生的英語素養，可以通過穿插問題環節來提升學生的思考素養。教師在課堂上穿插問題環節，能夠活躍學生的思維，讓學生在思考的過程中加深對英語知識的印象，知道怎樣經過自己的頭腦加工，讓英語知識變得更加簡單，找出問題的答案，梳理自己的學習框架。學生在問題環節的驅動下，了解了英語學習中遇到的困難，知道了學習并不是一帆風順的，而是需要動腦思考，找到學習出路。

在講解“Do you think you will have your own robot”時，筆者在教學中為學生設置了思考問題，鼓勵學生動腦搜索答案：“你知道機器人有哪些應用嗎？你對機器人有著怎樣的幻想？你認為機器人能夠代替人工作嗎？”學生圍繞問題，對課文進行了閱讀，了解了機器人發展的現狀，知道了機器人是由發明創造的，能夠代替人的一部分工作，使效率提高。但是，學生認為機器人無法完全替代人類，因為人類才是機器人的創造者。學生還分享了自己理想中的機器人，增加了課堂的樂趣，完成了問題的探索。

三、穿插實踐環節——提升學生的探索素養

初中英語教師在教學中培養學生的英語素養，可以通過穿插實踐環節來提升學生的探索素養。教師在課堂上穿插實踐環節，能夠讓學生走近英語，學會用自己的眼光看待英語，對英語做出判斷，并展開對英語的探索，制造英語工具，進行應用。學生在實踐環節的驅動下，對英語知識進行了深層次的學習，知道了怎樣利用自己對英語知識的理解對英語知識進行應用，使英語重新煥發光彩，鞏固自己課堂上掌握的知識點。

在講解“What did you do last weekend？”時，筆者在教學中組織學生回想自己上周末的活動，鼓勵學生說一說自己精彩的周末生活，讓學生產生表達的欲望。在學生分享過后，筆者組織學生將自己的周末生活用英語描述出來，熟悉英語語法的應用，掌握英語作文的寫作技巧。學生在寫作中，記錄了自己的周末生活，知道了怎樣借助一般過去時態表示自己上周末的活動，懂得了寫作中應注意時態問題，減少語法的錯誤。

四、穿插評價環節——提升學生的認知素養

初中英語教師在教學中培養學生的英語素養，可以通過穿插評價環節來提升學生的認知素養。教師在課堂上穿插評價環節，能夠對學生的表現進行一個總結，讓學生看到自己在學習過程中的問題，使學生變得清醒，重新燃起學習的斗志，在英語中挖掘自己的潛力，擁有更加光明的未來。學生在評價環節的驅動下，了解了教師眼中的自己，對自己的學習進行了反思，結合自己的情況，找到了學習優化的途徑，能夠有計劃地開展學習，提高課堂參與效率。教師可以綜合學生近期的表現，對學生進行評價，指出學生在課堂上回答問題、考試測驗、與教師交流情況等方面的優點和需要繼續改進的地方，讓學生知道具體應該怎樣做，節省學生學習的時間，增加與學生的交流。教師還可以通過與學生面對面溝通了解學生的需要，結合學生的性格特點對學生進行評價，指出學生需要繼續努力的方面，做到圍繞學生展開教學，加強學生對自身的認知。

五、結語

總之，本文通過穿插生活環節、穿插問題環節、穿插實踐環節、穿插評價環節，提升了學生的表達素養、思考素養、探索素養、認知素養。學生在這個過程中，了解了英語的特點，走進了英語的森林，看到了英語的全部，消除了對英語的偏見，認識到英語是一門使用廣泛的語言，給世界增添了色彩。學習英語，是為了更好地交流，更好地了解世界，建設自己的國家。初中英語教師在培養學生英語素養的過程中，對學生的了解進入了新的層次，能夠更加全面地考慮學生面臨的問題，靈活地給學生提供幫助，在保障學生自主性的前提下，激發學生更多的學習想法，讓學生擁有更加強烈的學習感受。同時，教師也沒有放棄自身的學習，而是有針對性地學習了新的教育知識，了解了自己教學中出現的短板，在實踐中找到了解決的方式，為學生的英語發展奠定了基礎，讓學生能夠放心地跟隨教師進步。

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（責任編輯? 王小飛）