小學音樂教學中滲透視唱練耳教學的研究

【摘? 要】在小學音樂教學中，視唱練耳教學是非常重要的，它是學生學習音樂的基礎，也可以有效提高他們的音樂素養。教師在教學中滲透視唱練耳教學不僅可以讓學生獲得更多的音樂知識，而且可以讓他們積累音樂聽覺經驗，讓他們在音樂片段中記憶音樂，利用多種多樣的教學方式提高他們的理解能力，本文主要針對小學音樂教學中滲透視唱練耳教學的研究進行具體說明。

【關鍵詞】小學音樂教學;視唱練耳;研究

中圖分類號：G623.71? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）24-0142-02

【Abstract】in primary school music teaching， Solfeggio teaching is very important， it is the basis of students' learning music， can also effectively improve their music literacy. Teachers can not only let students acquire more music knowledge， but also let them accumulate music listening experience， let them memorize music in music clips， and use a variety of teaching methods to improve their understanding ability. This paper mainly focuses on the research of penetration perspective ear training in primary school music teaching.

【Keywords】Primary school music teaching; Solfeggio; Research

音樂是由聲音組成的一種聽覺藝術，學生只有具備一定的聽覺能力才能更好地去學習音樂知識，學生通過視唱練耳教學可以更加精準地掌握音符的節奏、節拍，教師也可以在課堂中培養他們的音樂審美。教師可以在音樂教學中利用多種教學方式，讓學生更加明確地理解聽覺概念，更加充分地進行表達，這樣可以有效提高課堂的教學效率。

一、減少學生音樂學習中的認知差異

學生的生長環境和年齡都有所不同，因此他們在音樂的學習和理解上都存在著認知差異，主要分為認知方式和學習能力的不同。例如，教師在教導不同年級的同學時，應該采取不同的教學方式，因為他們對音樂的需求和感興趣的音樂種類都各不相同。如果教師采用相同的教學方式，則不能激發學生的學習興趣，因此，教師應該在設計教學方案時結合學生的年齡、性格等方面，對視唱練耳教學的內容進行差異化的設計，有效激發他們的學習興趣。教師應該在視唱練耳教學中培養學生的聽音記譜能力，這樣不僅可以有效提高他們的讀譜技巧，而且可以增強他們的記憶能力。教師可以在訓練時根據學生的能力找到不同的記憶方式，面對低年級的同學時，將聽音記譜與游戲結合在一起，讓他們用輕松的心態面對這件事情。

二、消除學生音樂學習中的聽覺惰性

學生在音樂學習中產生聽覺惰性是一種很常見的現象，這主要是因為他們的學習態度不夠端正，他們在學習的過程中不會去探索與思考，秉持一種消極的學習態度，只會被動地去學習，長此以往就會產生聽覺惰性。而且隨著時代的進步，他們的生活環境也發生了翻天覆地的變化，一些同學從小就開始學習音樂，因此他們的音樂知識和音樂素養都有著很高的水平，基礎十分扎實，遇到一些簡單的音樂知識時反而會不屑一顧，這也是產生聽覺惰性的原因之一。所以教師在視聽練耳教學中，不僅要滿足學生的個性化需求，還應該在音樂作品中從不同的角度進行解析與欣賞，讓一些同學認識到自己的不足，端正自己的學習態度。除此之外，學生產生聽覺惰性的原因還與教師有關，在過去的教學中，教師通常使用灌輸性的教學方式，反復讓他們進行聽覺訓練，不會引入新型的教育教學手段，這樣會讓他們產生厭煩的學習心理，而且會禁錮他們的思維。教師應該在教學中提高他們的參與度，利用多元化的教學方式讓學生有興趣了解音樂中的各種問題，讓他們知道音樂知識之間的聯系和區別，讓他們掌握規律，更好地理解和掌握音樂知識，在腦海中形成反射記憶，當某項音樂知識出現時大腦就可以迅速做出反應，這樣可以有效解決他們的聽覺懶惰，提高他們的判斷能力。教師可以通過接龍的方式讓學生全神貫注，教師給出一句歌詞，讓他們每個人增加一度，覺醒他們的潛力，刺激他們的神經，讓他們更好地感受節奏感，在游戲中學習不同的旋律小調。還有一些同學在學習中會出現不會記譜只會唱譜的現象，這往往是因為他們沒有將所學的知識進行總結與歸納，記譜不僅需要感性的認識，而且需要具有一定的音樂基礎。教師在面對這些問題時可以選擇一些學生喜愛的樂譜，讓他們一邊哼唱一遍記譜，通過一遍遍的練習來記住正確的樂譜。

三、增加學生音樂學習中的主體性

教育改革中明確提出，教師應該在課堂中以學生為主體，小學音樂教學也不例外，教師應該讓學生參與到課堂中，讓他們學會主動學習，發揮他們的主觀能動性，只有這樣才能有效提高課堂的教學效率。教師應該在課堂中有效提高學生的學習積極性，利用鼓勵的方式幫助他們建立學習音樂的自信，可以從不同方面表揚他們的特長，及時肯定他們，通過教師的語言和眼神獲得激勵，增加他們的學習原動力，讓他們感受到教師的愛和關注，更好地學習音樂。教師可以在視唱練耳教學中增加更多的游戲探究環節，讓學生在這些環節中更加充分融入課堂中，利用游戲比賽增加他們之間的競爭性，讓他們之間產生競爭關系，在游戲中學習視唱練耳。這樣不僅可以有效調動學生的學習積極性，而且可以提高他們的課堂參與程度。教師可以在視唱練耳教學中引入舞蹈，讓學生將音樂與肢體動作結合在一起，建立二者之間的聯系。例如，在教授學生常見的音樂節奏時，教師可以根據變化的難度進行組合節奏型的訓練，將他們進行分組，讓他們在節奏中編入喜歡的舞蹈，這樣不僅可以調動他們的主體性，而且可以讓他們發揮自己的想象力，將無趣的學習變成愉快的舞蹈，這樣不僅符合學生的生理特征，而且可以激發其主觀能動性。

四、合理引導學生音樂學習中的方向

在音樂教育中滲透視唱練耳教學，教師對學生的引導也是不可或缺的，首先，為學生創造一個良好的學習環境，只有這樣，他們才能在學習中集中注意力，更容易接受教師所教授的音樂知識。在滲透視唱練耳教學時，利用趣味故事、視頻、圖片等方式為學生創設出適合本節課主題的學習氛圍，讓他們能夠主動發現知識、探究知識、學習知識，養成良好的學習習慣，為音樂學習打下良好的基礎。其次，引導學生找到屬于自己的定位。隨著他們年齡的增長，應不斷修改視唱練耳的教學方案，根據他們的音樂水平和認知能力提高視唱練耳教學的難度，讓他們不斷進步，在成長中收獲學習音樂的喜悅之情。最后，教師應該在教學中堅持啟發性原則，在課堂中多提出問題，引導學生多動腦，打開他們的思維能力，在學生思考問題時，不應該進行過多的干涉，但是可以在學生偏離正確的方向時指出關鍵性的問題。教師還應該在教學中堅持實效性原則，應該綜合考慮他們的總體能力，利用不同的提問方式，引導他們進行思考，爭取做到每次提問都可以讓他們得到一些啟發。

五、結語

綜上所述，教師應該在小學音樂教育中滲透視唱練耳教學，這對學生的基礎學習是非常重要的。教師在滲透視唱練耳教學的過程中，應該讓學生端正自己的學習態度，找到適合自己的學習方式，減少在音樂學習中的認知差異，消除他們的聽覺惰性，增加學生在課堂中的主體性，合理地引導他們找到正確的學習方向，增加課堂的趣味性，提高他們的學習積極性，從而提高課堂的教學效率。

注：本文為2020年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“小學音樂教學中滲透視唱練耳教學的研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4053）的成果論文。

參考文獻：

[1]陳云仙.小學音樂視唱練耳教法的多元探索[J].小學教學參考，2020（33）.

[2]邵冬冬.視唱練耳在中小學音樂教學中的重要性[J].新課程，2020（26）.

作者簡介：代彤洲（1978.05-），男，漢族，甘肅甘州人，本科，一級教師，研究方向：音樂。

（責任編輯? 袁? 霜）