關于新高考改革下高中政治教學方向的思考

張燕

摘 要：隨著素質教育以及新課改的持續深入，高等中學教育得到了越來越多的重視，特別是在新高考改革背景下，更是對高中的政治教學提出了更高的要求。在傳統的教學方式以及教學理念中，教師僅僅只關注學生的學習成績，忽略了學生綜合能力以及專業能力的發展，已不能適應新高考、新課改的要求。因此，文章首先對新高考改革背景下高中政治教學的地位以及全新特點加以明確;其次，對當前高中政治教學中存在的問題展開深入分析。在此基礎上，提出新高考改革背景下高中政治教學開展的主要方向。

關鍵詞：新高考改革;高中政治教學;教學方向

一、 引言

在傳統的高中政治教學模式當中，教學課堂大多都是以教師作為主體以及主導，并且所采用的也大多為單一、枯燥的教學方式，盡管在不斷倡導和推動教學改革的引導下，這種局面有所改觀，但學生的主體地位還有待進一步增強。應進一步加大改革的力度，采用新的教學理念與教學模式，以促進學生自身思維能力以及創新能力的發展。因此，在新高考改革帶來的影響下，高中政治教學更應當及時調整教學方向，真正將學生作為課堂教學的主體所在，注重培養學生的綜合素養以及專業能力，同時，在實際教學過程中也應當注意教師與學生之間的交流溝通，積極尋求師生的共同發展，在根本上提升高中政治教學的實效性。

二、 新高考改革下高中政治教學的具體教學地位

當前的高中思想政治科目，其已經從原本的文科生必考科目進一步轉變為選考科目，而相對于以往的文理分科考試，在新高考改革帶來的影響下，學生在高一時期就必須要進行選擇。在相應的調查數據當中可以看出，高中政治課的選修人數相對較少，大部分學生在科目的選擇過程中，都會優先考慮化學、物理或是地理等學科，這就對高中政治學科在整體教育內容中的地位產生了極大影響，進一步引發了高中政治教師對于思想政治學科發展前景以及發展價值的思考。而在傳統的高考模式中，高中思想政治課程所具備的課程價值以及課程意義，其一直受到來自社會層面的質疑甚至否認。自新高考改革方案正式頒發以來，越來越多的學生家長以及社會媒體展開了積極討論，認為在大學的多個專業當中，都沒有將政治課作為必學課程，這也使其進一步否認了政治學習所具備的價值，導致學生在學習高中政治課程的過程中消極應付，甚至還會在心理上產生排斥。由此可以看出，如果仍舊采用傳統的教學模式以及教學思想，就會使得高中政治課程喪失對學生人生觀以及思想教育起到的引領作用。因此，在后續的政治教學過程中，必須要對教師的教學理念、教學方法以及素質提出更高要求，讓學生能夠從原本的被動狀態轉變為積極主動的學習，以此來進一步提升高中政治教學的教學質量與教學效率。

三、 新高考改革背景下高中政治教學的全新特點

（一）高中政治教學中的三維目標

在新高考改革的環境中，高中政治教學要求教師必須要在鮮活生命的角度上來更好地看待學生，并以學生的終身發展作為基本所在，不僅需要學生更好地掌握政治教材中的知識以及考試能力，也要將學生自身堅強的理想意志、實踐能力以及人生價值觀的培養優化，有效融入高中政治教學的基本教學目標當中。同時，在現行的《高中政治課程標準》中，有部分目標已經被明確標注出來，比如，能力方面以及知識方面的學習目標等。有一些目標則并沒明確提出，例如，情感態度、人生價值觀以及教學路徑等目標等。因此，這就需要高中政治教師積極分析教材內容，并深入探究課堂教學以及學生身心發展的主要特征，科學合理地設計好必要的高中政治教學過程以及教學目標，以此來進一步促進學生的全面發展。

（二）注重學生的參與與活動體驗

在新高考改革所帶來的影響下，以及新課改的標準要求中，需要教師從原本的以自身為中心的教學模式，進一步轉變為師生共同合作探究學習的教學模式，這就需要積極促進學生參與到實際高中政治課堂教學當中，使得學生能夠在不斷的自主思考以及探究中來發現政治知識，而非在簡單的教學過程中來獲得既定結果。在實際高中政治教學過程中，教師更要積極建立起以學生為主體的思想觀念，并為學生學習能力以及綜合素質的提升作鋪墊，充分激發出學生的學習興趣，從而積極引導學生在多個角度、多個層次上來進行討論以及探索實踐，使得學生能夠認真去感悟知識的發展以及產生，在最大程度上啟發學生自身的發散思維，不僅會提升學生自身的情感體驗，還能夠不斷強化學生的品德素養，為學生未來的學習發展奠定堅實基礎。

（三）課堂中的師生關系產生了變化

在傳統的高中思想政治課堂中，教師一般都是課堂中的主宰，而學生則只能處在一種被動的地位上接受各類知識。同時，在新高考改革背景下，高中的政治教育課堂中，教師已經成為學生學習過程中的合作者、溝通者以及引導者，教學課堂也成為教師與學生之間平等交談以及共同探討的一種互動過程，并且也從原本的單一主體進一步轉變為了雙主體。在未來的高中政治教學過程中，教師更應當尊重學生的自主地位，及時轉變自身的課堂主導者地位，使得教師能夠成為學生進行自主學習以及自主探討的引導者。同時，教師已從原本單一的課程解釋者，轉變為校本課程以及課程資源的開發人員，從而穩步提升高中政治教學的整體水平。

四、 當前高中政治教學中存在的問題

（一）沒有對教學資源展開全面探究

在新高考改革背景所帶來的影響下，部分高中政治教師盡管已經適應了全新的教學理念，但其在實際教學過程中，卻仍舊重視政治教學的各種表面效果，忽略了對政治教學資源方面的全面探究。同時，部分高中學校為了進一步響應新課標的改革內容，還應當定期在學校內部組織高中政治教學公開課，而在具體的公開課程中，高中教師通常都會精心準備好具體的課堂教學內容。然而部分教師在日常的高中政治課堂教學中，其所選擇的教學內容與公開課卻存在明顯差異，并且所采用的也大多都是傳統的政治教學方式，僅僅只是簡單地根據教材中涉及的內容來進行探究，并沒有針對學生的實際情況來對教學內容進行適當調整。除此之外，在高中政治課堂教學中，還缺少靈活的教學方式，這也進一步降低了學生對于政治課程的學習熱情。