求細求穩，鞏固已有學習成果

所謂“語基之常”，可以理解為高考試卷中相對“語用之變”而言比較穩定的對情境要求不很敏感的考試內容，像古代詩文閱讀、默寫，寫作能力的考查等。如果說針對“語用之變”需要的是隨機應變，那么“語基之常”則是求細求穩。

梳理知識不可少。在復習的最后階段，對絕大多數高三學生來說，期待著去學習更新、更多的內容以提升自己的成績，恐怕是來不及也不劃算的做法。鞏固已有知識和學習成果無疑更有效。最后階段的復習備考，應該把梳理作為特別重要的學習方式，簡單的梳理如默寫題，要把高中階段要求背誦的名句名篇從頭到尾再仔細背默，梳理其中自己覺得還有可能寫不準確的詩句，作為重點背默內容，加以“精準記背”;稍微復雜的如古詩文閱讀部分，從表面上看，這部分內容考查范圍廣闊，似乎漫無邊際，但古文閱讀具有“滾雪球”式的知識積累特點，古詩鑒賞的考查點也往往脫離不了“讀懂它”“說好處”兩個方面，在思想情感以及語言、手法、結構等方面的考查、考法也比較常規、常見，梳理之前做過的試題，有助于提升對古詩鑒賞的敏感度，提高答案的準確度。當然，教師還可以指導學生分門別類梳理一些寫作素材、社會生活新現象，以開闊眼界，打開思維。

避免失誤即提分。應堅決摒棄在最后復習階段甚至考場上“短時提分”或“超常發揮”的幻想，正確的做法是在腳踏實地做好梳理的同時，認真思考在答題時可能存在的失分點，尋找應對之策，盡可能避免不應有的失誤，穩住成績“基本面”。比如寫作題，首先要做的便是避免得低分，避免出現所謂的偏題乃至離題的現象。應試作文與自由寫作最大的不同就在于它是在“做題”，甚至就是在“回答一個問題”，即使這是一道“不少于800字”的“論述題”。高考作文確實不是“當場寫”的，像“扣題”的技巧、論述文大致的思路等，確實可以提前準備。但寫作復習不可抱有“套作”的僥幸心理，因為我們承擔不起失誤帶來的風險。面對作文題要做到既不慌張也不冒險，至于如何穩中求進，努力多得幾分，則是另一方面的事了。

這提醒我們，相比靈活多變的“語用”，梳理古代詩文知識，形成相對穩定的答題思路，避免可能出現的失誤，其復習效果更為切實。

總而言之，面對可能出現的變化，要有“當場解決問題”的信心和策略;面對熟悉的題目，則不要掉以輕心，要重視答案的準確和全面。那么，無論題目是“常”是“變”，都可從容面對。

——《中國教育報》2021年05月07日 作者系浙江省教研室高中語文教研員、特級教師