以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要特征的《邊坡工程》課程設(shè)計改革

邱祥 賀躍光

摘? 要：《邊坡工程》課程設(shè)計是培養(yǎng)學生專業(yè)能力的重要教學環(huán)節(jié)。該文從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力出發(fā)，針對現(xiàn)有課程設(shè)計中的主要問題，提出選題多樣化;調(diào)整教學任務(wù)，加強教師的指導力度;加強課程設(shè)計與工程實踐、創(chuàng)新項目緊密結(jié)合，突出實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng);完善考核環(huán)節(jié)，豐富考核內(nèi)容。從4個方面闡述以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要特征的《邊坡工程》課程設(shè)計改革。同時對以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要特征的《邊坡工程》課程設(shè)計改革進行預期效果分析，獲得較為理想的效果，對后續(xù)改革模式的設(shè)計、改進提出建設(shè)性意見和指導。

關(guān)鍵詞：邊坡工程? 課程設(shè)計? 創(chuàng)新能力? 考核制度? 改革

中圖分類號：S77-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）06（a）-0140-04

The Curriculum Design Reform of Slope Engineering with Innovation Ability Training as the Main Feature

QIU Xiang1? HE Yueguang2

（1.School of Civil Engineering， Changsha University of Science & Technology; 2. School of Traffic & Transportation Engineering， Changsha University of Science & Technology， Changsha，

Hunan Province， 410114? China）

Abstract：The course design of Slope Engineering is an important teaching link to cultivate students' professional ability. Starting from cultivating students' innovative ability， aiming at the main problems in the existing curriculum design， this paper puts forward the diversification of topic selection; Adjust teaching tasks and strengthen teachers' guidance; Strengthen the close combination of curriculum design with engineering practice and innovation projects， and highlight the cultivation of practice and innovation ability; Improve the assessment links and enrich the assessment contents. This paper expounds the curriculum design reform of Slope Engineering mainly characterized by the cultivation of innovative ability from four aspects. At the same time， it analyzes the expected effect of the curriculum design reform of Slope Engineering mainly characterized by the cultivation of innovative ability， obtains a more ideal effect， and puts forward constructive suggestions and guidance for the design and improvement of the follow-up reform model.

Key Words：Slope engineering; Curriculum design; Innovation ability; Appraisal system; Reform

《邊坡工程》是土木工程專業(yè)巖土、道路等方向?qū)W生的專業(yè)必修課。而課程設(shè)計是這門課程必不可少的部分，相對于傳統(tǒng)教學，起到培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力的作用。當前，長沙理工大學土木工程學院已經(jīng)對《邊坡工程》等課程的教學方法與教學內(nèi)容進行革新，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。因此，有必要對如何在進行《邊坡工程》課程設(shè)計中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力進行探索。

1? 課程設(shè)計存在的主要問題

大部分高校對于《邊坡工程》這門課程考慮的課程設(shè)計內(nèi)容有路塹邊坡治理加固設(shè)計、邊坡穩(wěn)定性設(shè)計計算、邊坡治理工程實施。在教學環(huán)節(jié)中，課程設(shè)計是一門課程的最后一個環(huán)節(jié)，在考察學生對課程理解程度起到關(guān)鍵作用。但是由于存在種種問題，導致當前的課程設(shè)計完成質(zhì)量不太理想，反映到教學上就是體現(xiàn)《邊坡工程》課程的教學任務(wù)不到位[1-4]。

1.1 選題呆板化，課程設(shè)計時間緊迫

以往的《邊坡工程》課程設(shè)計內(nèi)容就是進行擋土墻設(shè)計計算，幾乎每一年的學生都是在重復上一年的內(nèi)容，嚴重缺乏創(chuàng)新性。同時由于普通高校通常在第四學年的第一學期開設(shè)邊坡工程課程，課程結(jié)束后學生才開始進行課程設(shè)計，此時學生要忙于尋找工作，設(shè)計時間緊迫，導致大部分學生進行課程設(shè)計主要參照以往模板，達不到實踐教學的目的。

1.2 教學任務(wù)協(xié)調(diào)不當，導致教師指導不到位

學校在教學任務(wù)和課程設(shè)計之間協(xié)調(diào)不當，將重心全部放到教學任務(wù)上，通常是幾十個學生由一個老師來指導課程設(shè)計，教師精力有限，很難及時跟進每一位學生的進度。同時存在學生遇到問題，教師不能及時解決的現(xiàn)象，學生與老師之間溝通存在問題，導致完成的課程設(shè)計質(zhì)量較低，達不到預期計劃的效果。

1.3 學校重視程度不夠，未與工程實踐、創(chuàng)新項目進行聯(lián)系

目前，大部分高校的土木工程專業(yè)忽略工科的本質(zhì)，普遍存在“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象。同時學校對創(chuàng)新項目方面也不夠重視，忽略課程設(shè)計與創(chuàng)新項目之間可以共同協(xié)助，幫助學校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，提高學生的創(chuàng)新能力。

1.4 考核體系不完善，考核內(nèi)容過于單一

調(diào)查得知，大部分高校的《邊坡工程》課程都屬于考查課，只在學期結(jié)束時要求學生上交一個課程設(shè)計便草草結(jié)束。盡管學校會對最后的課程設(shè)計進行評分，但只是根據(jù)計算書進行評分，沒有將評分形式進行多樣化，缺乏其他考核方式。

2? 以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要特征的“邊坡工程”課程設(shè)計改革

2.1 選題多樣化

題目是一篇文章的核心，所以先要解決選題的多樣性。要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為出發(fā)點，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，采用預先設(shè)定題目和自主設(shè)計題目相結(jié)合的方式。對于自主學習能力很強的學生，可以將選題權(quán)交由學生，讓學生通過調(diào)研，自己擬定課程設(shè)計內(nèi)容，并給出課程設(shè)計的開題報告，指導老師再對開題報告給出可行性結(jié)論，決定學生能否使用設(shè)計內(nèi)容。對于剩余的其他學生，教師可以給他們提供內(nèi)容不相同的工程實際案例，并通過修改每個案例中的邊坡設(shè)計參數(shù)，讓學生自主選擇支護類型。例如：學生可以在錨桿、抗滑樁以及抗滑擋土墻等不同支護類型中自主考慮，反復比較方案，最后選取復合題意的最適方案。此外，教師每年應對邊坡設(shè)計參數(shù)進行更新，保證每屆學生設(shè)計的內(nèi)容不雷同。這種選題方式根據(jù)不同學生的學習能力來布置任務(wù)，同時對每個課程設(shè)計任務(wù)進行把控，從根本上避免同級學生之間、不同級學生之間普遍存在的抄襲現(xiàn)象。

對于課程設(shè)計時間緊迫的問題，建議將課程設(shè)計開始的時間提前，將課程設(shè)計的任務(wù)階段從兩周延長到整個學期，這樣不僅可以給予學生的時間去構(gòu)思課程設(shè)計的內(nèi)容，也能進一步提高課程設(shè)計的完成質(zhì)量[5-6]。

2.2 調(diào)整教學任務(wù)，加強教師的指導力度

學校和教師應該調(diào)整教學任務(wù)與課程設(shè)計的比例，不能將重心全部放到教學任務(wù)上，加大對課程設(shè)計的重視。（1）調(diào)整教師與學生的配置。以往的課程設(shè)計都是一個班級作為一個整體，幾十個學生僅分配一位指導老師，導致課程設(shè)計任務(wù)受阻，我們應合理調(diào)整教師與學生之間的配置，提倡一位實踐能力豐富的指導教師負責若干個學生。教師需要定期檢查對應學生的設(shè)計進度和內(nèi)容，對于進度與內(nèi)容不到位的學生，給予相應的指導。（2）重視管理。在以往的課程設(shè)計中，大部分教師對學生的管理不到位，對課程設(shè)計的完成質(zhì)量和完成進度漠不關(guān)心，只在結(jié)束時進行檢查，不能及時了解學生的進度。每一位教師在課程設(shè)計開始、準備、完成階段都應該實時跟進學生進度，組織進行開題答辯、中期考核、最終答辯，根據(jù)學生表現(xiàn)對其進行記錄，最后歸總到成績中[7-9]。

2.3 課程設(shè)計與工程實踐、創(chuàng)新項目緊密結(jié)合，突出實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)

工程實踐也是該專業(yè)學生學習專業(yè)知識、提高專業(yè)技能的重要途經(jīng)，例如：工程實踐中與邊坡工程密切相關(guān)的是測量工程，測量工程最核心課程是測量學，邊坡工程課程設(shè)計中任務(wù)書的數(shù)據(jù)都是首先通過測量得到的，如邊坡的坡度、坡高、坡長等，在課程設(shè)計的過程中，可以增加學生對測量專業(yè)技能的掌握，同時通過課程設(shè)計更好地理解工程實踐。通過這種相互理解、相互完善的過程，讓學生拓寬知識面，將工程實踐與理論知識更好地融合。

同時課程設(shè)計應與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目協(xié)同發(fā)展。為提高學生對課程設(shè)計興趣，各高校應該鼓勵學生參與各種創(chuàng)新項目，對學生參加創(chuàng)新項目提供物質(zhì)、資金支持。各高校要以知識傳授為方式，以能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)提高為基礎(chǔ)，提倡協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，強化學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出行業(yè)拔尖、富有創(chuàng)新型思維和能夠做到理論應用與實踐的學生，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面[10-13]。

2.4 完善考核環(huán)節(jié)，豐富考核內(nèi)容

嚴格的考核制度是保障教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在課程設(shè)計的過程中，每一位教師負責若干個學生，學生分成若干個設(shè)計小組。由于采用團隊協(xié)作的模式，考核過程中首先實行組內(nèi)的成員根據(jù)實際分工的情況實施自評的方式，每一位學生依次進行匯報，通過匯報的方式考查學生對專業(yè)知識、專業(yè)技能的掌握程度;匯報的內(nèi)容要包括課程設(shè)計的選題目的、課程設(shè)計的計算過程以及整個課程設(shè)計的心得體會。最后由相應的指導教師認真閱讀學生所上交材料后，根據(jù)評分標準，給出最終的成績評價。在教學質(zhì)量評估環(huán)節(jié)中，可邀請企業(yè)人員加入課程設(shè)計考核小組，對學生的各項能力做評價。可想而知，通過整個課程設(shè)計過程，學生的創(chuàng)新能力與團隊合作能力得到提高。

同時學校應根據(jù)各項環(huán)節(jié)的重要性和難度對每一項考核指標進行量化，采用科學的評分標準，最終的課程設(shè)計成績由平時表現(xiàn)（占比40%）、計算書成績（占比30%）和匯報成績（占比30%）組成。平時表現(xiàn)主要是在課程設(shè)計完成過程中的考勤情況（占比10%）、學習態(tài)度（占比15%）以及設(shè)計進度（占比15%）的評定;計算書成績包括文本內(nèi)容（占比15%）和設(shè)計圖紙（占比15%）兩個部分;匯報成績根據(jù)學生答辯過程中的表現(xiàn)情況給出，包括表達能力（占比15%）和問答情況（占比15%）兩部分[14-15]。

3? 改革預期效果分析

通過針對目前課程設(shè)計存在的主要問題進行以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要特征的課程設(shè)計改革，預期目標是提高學生的專業(yè)能力，增強學生對專業(yè)知識的理解。相對舊的課程設(shè)計方案而言，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要特征的“邊坡工程”課程設(shè)計對學生的綜合應用能力要求更高，并引導學生開拓思維以更完美地完成工程目標為愿景。課程設(shè)計提供的與工程實踐場景、創(chuàng)新項目相結(jié)合，表明了課堂教學往實踐學習靠攏的目標。課程設(shè)計教學的最終目標是讓學生能感覺到以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要特征的課程設(shè)計賦予其理解人生和生活的意義和價值。

以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要特征的“邊坡工程”課程設(shè)計改革中多元化考核模式的有效實施，將對教師教導學生的內(nèi)容和方法，以及實踐互動過程進行了改進與提高。同時，一旦這種教學模式整體成熟并且穩(wěn)定下來，那么將形成良性循環(huán)，對后續(xù)專業(yè)人才的培養(yǎng)起到非常大的幫助。總結(jié)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要特征的“邊坡工程”課程設(shè)計改革效果以及學生能力得到的鍛煉和提升[17-18]。

以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要特征的“邊坡工程”課程設(shè)計過程中教師扮演及其重要的角色。每一位教師都可以結(jié)合自己以往的項目經(jīng)歷給學生提供一定的幫助，同時也能夠?qū)φn程設(shè)計改革怎樣發(fā)展、課程設(shè)計改革的模式設(shè)計提出很多建設(shè)性意見，不僅學生在整個課程設(shè)計的過程中能夠得到鍛煉，同時教師也能指導中豐富自己的教學經(jīng)驗。整個課程設(shè)計指導教學成為學生參與為主、教師為輔的過程[19-20]。

4? 結(jié)語

課程設(shè)計是土木工程專業(yè)必不可少的環(huán)節(jié)之一，起到培養(yǎng)學生提高對他們的專業(yè)知識的掌握和解決工程實際問題的作用。該文以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標，針對現(xiàn)有課程設(shè)計中的主要問題，提出選題多樣化;調(diào)整教學任務(wù)，加強教師的指導力度;加強課程設(shè)計與工程實踐、創(chuàng)新項目緊密結(jié)合;完善考核環(huán)節(jié)，豐富考核內(nèi)容。從這4個方面闡述以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要特征的“邊坡工程”課程設(shè)計改革，響應國家政策的號召，更好地適應新時代特色社會主義的發(fā)展，為人民、為國家、為社會做出更多的貢獻。

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