社會嵌入視角下新時代高職輔導員專業化發展機制研究

趙健

摘? 要：高職院校是大學生職業教育的主陣地、主課堂、主渠道，守好主陣地、講好主課堂、暢通主渠道需要輔導員具有良好的職業操守和專家般的高精專知識。該文將分層級提出社會嵌入視角下新時代高職輔導員專業化發展的主要動力，綜合分析“五大需求機制”和專業化發展方向，并探討高職輔導員專業化發展的運行發展機制，具有一定的理論價值和現實意義。

關鍵詞：社會嵌入? 高職輔導員? 專業化? 發展機制

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）06（a）-0152-04

Research on the professional development mechanism of higher vocational counselors in the new era from

the perspective of social embeddedness

ZHAO Jian

（Hunan vocational of Railway college technology，Zhuzhou， Hunan? Province， 412006? China）

Abstract：Higher vocational colleges are the main position， main classroom and main channel of college students' vocational education. It needs counselors to have good professional ethics and expert knowledge to keep the main position， teach the main classroom well and smooth the main channel. This paper puts forward the main driving force of the professional development of higher vocational counselors in the new era from the perspective of social embeddedness， comprehensively analyzes the "five demand mechanisms" and the direction of professional development， and discusses the operation and development mechanism of the professional development of higher vocational counselors， which has certain theoretical value and practical significance.

Key Words：Social embeddedness; Higher vocational counselors; Specialization; Development mechanism

教育部《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中提出：“要統籌規劃專職輔導員的發展，鼓勵和支持一批骨干攻讀相關學位和業務進修，長期從事輔導員工作，向職業化、專家化方向發展。”高職輔導員專業化建設是高職教育發展的現實需要，是社會分工的必然指向。輔導員隊伍作為高職院校思想政治工作隊伍的中堅力量，在其建設過程中仍有很長的路要走。該文將立足于社會嵌入與高職輔導員專業化發展的基礎上，明確提出社會嵌入視角下新時代高職輔導員專業化發展的內生動力與外生動力，綜合分析社會需求、學校需求、家庭需求、學生需求、個人需求“五大需求機制”以及職業實踐、校園文化、網絡媒體、課堂教學這4個專業化發展，深入研究高職輔導員專業化發展的擴散機制、傳導機制、協調機制和保障機制，促進高精專高職輔導員人才的不斷涌現和高職教育的不斷發展。

1? 社會嵌入視角下新時代高職輔導員專業化發展動力研究

1.1 社會嵌入視角下新時代高職輔導員專業化發展內在動力研究

輔導員制度是中國特色社會主義學院的特點之一，高職輔導員是高職學生人生旅途中的引路人。隨著教育體制的改革，育人力量有效整合，育人工作全程貫穿，育人方式不斷創新[1]。高職學生對學業和生活的需求日趨多樣化，新時代高職輔導員隊伍建設過程中面臨著輔導員專業能力不強、工作職責不清和人員短缺等諸多問題，已成為制約高職輔導員專業化建設的重要影響因素，為高職院校的教育工作帶來了新難題。因此，在社會嵌入視角下，高職輔導員加快轉變教育觀念，提高職業水平，增強職業針對性，提升職業教育工作成效，是高職輔導員向職業化發展的內在推動力;以社會嵌入理論為基礎，結合新時代高職學生的需要和特點，做好新形勢下高職學生的教育工作，創新教學教務規則、遵循教書育人規律、遵循學生成長規律，是高職輔導員向專業化發展的內在驅動力[1]。

1.2 社會嵌入視角下新時代高職輔導員專業化發展外在動力研究

社會需求是加強高職輔導員專業化建設的外在驅動力。步入新世紀后，黨和國家陸續出臺了《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》等一系列相關政策文件，對建設怎樣的高職輔導員隊伍提出了明確要求。學校需求是促進高職輔導員專業化發展的外在推動力。通過教學改革，新時代高職人才培養模式為學生提供了多樣化的學習生活方式和更廣闊的行為空間，并逐步強化校園各種思想文化陣地管理。因此，高職輔導員必須擁有教師和管理者的雙重身份，提升專業素養，加強思想政治工作。家庭與學生需求是完善高職輔導員專業化服務的外在拉動力。高職學生在學習發展和日常生活中存在專業學習、課程實訓、就業擇業、心理健康等方面的諸多問題，因此，高職輔導員要提高職業指導能力，加強人文關懷，幫助學生順利完成學業[2]。

2? 社會嵌入視角下新時代高職輔導員專業化發展的需求模型研究

2.1 滿足社會需求，培養當代高素質人才

進入中國特色社會主義新時代，高職輔導員隊伍建設也邁上了新臺階，黨中央出臺的一系列文件報告，進一步闡明了高職輔導員的任務和要求，指明了高職輔導隊伍建設的方向。一方面，隨著社會分工逐漸細化，各行業、各領域的專業化程度日益明顯，對人才的要求也不斷提高，迫切需要高職輔導員提升自身專業化、科學化水平，對學生進行精細化管理，提高學生的綜合素質;另一方面，社會越來越需要能夠適應社會高速發展的高技能、高素質、高情商人才。社會渴望高職院校利用高校教育資源，創造全方位、多層次、高效率的育人環境，培育能夠適應社會發展需求的復合型人才，為社會經濟發展提供良好的人才儲備。因此，高職輔導員建設要順應新時代社會發展需要，走專業化、專家化、職業化的發展道路，發揮教師與管理者的雙重身份作用，不僅僅局限于單純的學生教務工作，更要進一步地提高學生內在的發展質量、素質提升、性格培養等[3]。

2.2 根據學校需求，促進學生的全面發展

高職院校始終堅持將“立德樹人”作為學校持續發展的核心環節，高職輔導員隊伍建設是建設管理隊伍與教師隊伍的關鍵部分，通過對輔導員隊伍的統一規劃、合理安排，在使輔導員隊伍的專業能力和職業素質得到不斷提高的同時促進學生的全面發展。目前，我國高職教育已從“精英教育”邁向“大眾教育”，步入高速發展的“快車道”，大量學生于高職院校接受職業教育，但由于學生來源復雜、自主性強、需求多元化、就業壓力增大等諸多因素的影響，高職院校的管理工作日趨復雜化。高職院校基于建設和諧美麗校園，維護校園內部安全，推動學生全面健康發展的需求，對高職輔導員隊伍的專業化程度、職業化發展設立了更高的標準，高職輔導員需要更加深入學生群體，以便了解學生需求，把握學生心理，掌握學生思想情況，及時發現并解決各種問題。

2.3 按照家庭需求，提高高職學生的就業

部分家庭對學生就業擁有更大的期望，希望學生能在學校獲得全方位的發展，提升整體綜合素質，成為社會發展所需要的復合型人才，成為國家的棟梁，為祖國的建設貢獻自己的一份力量。因此，需要職業院校高職輔導員融入新時代社會發展趨勢，高質量、高水平地履行相關職責，走專業化道路，實現專業自律、教學自律，在工作中增長知識，提升職業技能和研究能力，實現自身的持續發展，從而有利于對學生的心理、生活和學業等進行高效管理。與此同時，家長及社會各方面對于學生的期望，或多或少都會轉移作用至職業院校輔導員身上。高職輔導員要深入地了解學生的家庭需求，詳細地對家庭經濟相對困難的高職院校畢業生做好調查工作，通過學院統一審核后并進行對點就業幫扶，以“一生一策”的準則確定好精準幫扶方案。高職輔導員也要緊跟市場對人才需求的變化，給予學生最新的、科學有效的職業規劃和就業指導以及其他相關服務，引導學生樹立正確的就業觀和擇業觀，提高學生的就業擇業能力，推動學生成功就業[4]。

2.4 考慮學生需求，推動個人價值的實現

輔導員是教師隊伍中一部分具有特殊教師身份的人，在日常工作生活中與學生聯系最多，學生各個方面都與輔導員有聯系，在整個學生培養過程中，發揮著獨一無二的作用。新時代高職輔導員走專業化發展道路的一個重要原因是為滿足學生各種合理需求、推動學生實現個人價值。伴隨著經濟全球化、信息網絡化和文化多元化的持續發展，來自不同地域的思想潮流相互交織，高職學生接觸各種思想潮流的渠道和機會更為廣泛，思想更為活躍，高職學生的世界觀、價值觀在各種思想潮流的碰撞中不斷豐富和完善，但在自我行為管理方式、專業學習、自我發展、擇業就業等方面仍面臨著許多問題[5]。因此，高職輔導員應加快走向專業化發展道路，使其具有豐富的專業知識、強大的工作能力和優秀的綜合素質，能及時洞察、解決繁雜事務管理工作中的問題，最大程度地為學生提供幫助和服務，使其成長成才，正確引導學生到基層、西部、祖國最需要的地方服務，推動學生實現個人價值。

2.5 權衡個人需求，實現自身專業化發展

目前，在高職輔導員隊伍建設中存在專業技能偏低、職責不明、流動性大和人數有限的問題，高職輔導員往往扮演著多種角色，被賦予很多“職權”，但事務性工作繁雜，凡是涉及學生的事務都需要有輔導員的組織和參與，且具有多重身份、多重管理和多重考核的特點，不僅受自己所在學院的領導，還受到校學生處、校團委等部門的管理和考核，輔導員角色職能不能有效發揮。同時需權衡個人需要，在明確自身發展方向的同時，明確自己在學校不同發展時期的個人定位和預期職業發展目標。為解決這些問題，高職輔導員隊伍應走更加專業化、職業化的發展道路。通過專業化建設可以解決高職輔導員知識結構、專業技能以及服務等方面存在的各種問題，提高輔導員工作質量、工作效率，調動其工作的自信心、創造性;通過職業化建設可以解決輔導員隊伍在工作中存在的壓力大、思想、情緒不穩定等問題，保持輔導員隊伍的相對穩定，使其能夠專注于教育工作，找到“心靈歸屬”，實現自我認同。

3? 社會嵌入視角下新時代高職輔導員專業化發展運行機制研究

3.1 社會嵌入視角下新時代高職輔導員專業化發展擴散機制研究

高職輔導員隊伍的專業化職業化不僅是一個建設目標，也是一個建設過程，各高職院校須結合自身實際為輔導員隊伍建設提供必要的條件。一是高校選拔黨政機關干部，要重視專職輔導員的工作履歷，根據個人的情況及意愿，輸送到教學、研究工作崗位，以工作需要為依據，輸送到校內管理工作崗位或推薦到地方組織部門。二是制訂高職輔導員專業化發展規劃，鼓勵和支持攻讀相關學位和業務深造，使之成為學校教師培訓計劃的一員，享受相應的學校補助，同時加大高職輔導員職稱的評聘力度，提升職稱層級，以激勵和吸納眾多愿意長期從事輔導員工作的相關人才，確保輔導員隊伍的相對穩定。三是合理有效地解決輔導員隊伍專業結構、學歷結構、職稱結構、性別結構不合理等問題，輔導員隊伍專業化建設還要求建立合理梯隊，要實現“老中青”相結合，并以青年為主體。

3.2 社會嵌入視角下新時代高職輔導員專業化發展傳導機制研究

實現高職輔導員專業化發展的重要途徑。一是校企、學校之間可以就社會嵌入視角下新時代高職輔導員如何進行專業化、職業化的發展，開展有階段、有層次的學習交流活動，使各輔導員在信息碰撞當中獲得專業化、職業化發展的經驗，促進輔導員的專業化、職業化建設，以培育更多更好的高技能、高素質的復合型人才，滿足社會對人才的高標準、高要求。二是為輔導員專業化發展搭建專門的交流平臺，為高職院校各輔導員之間，打破高職院校學院、團委、學工等相關部門的信息壁壘，讓不同學院、不同專業的輔導員之間能有效分享教學心得與經驗，并對其教學成果數據進行共享、整合、公布，實現高職院校高職輔導員整體的信息化、智慧化平臺構建。通過各個渠道和路徑為準備進行專業化、職業化發展的輔導員提供交流合作的平臺，強化整體和部分、理論和實踐、經濟和文化等各方面的交流，實現良性競爭、相互合作、相互補充、相互進步。

3.3 社會嵌入視角下新時代高職輔導員專業化發展協調機制研究

高職輔導員與學生朝夕相處，其思想認識、行為習慣、個人品性往往對周圍的學生起到潛移默化的直接影響，高職院校應對輔導員隊伍的建設和培養起到高度重視，在不斷提高輔導員的專業技能的同時，也要時刻加強輔導員的理論思想水平。一是嚴格貫徹落實國家關于加強高職輔導員隊伍建設的相關規定，制定崗位規范，明確崗位職責，使高職輔導員專業化發展與社會發展相協調適應，為國家社會培養更加出色的綜合素質型人才，滿足社會對復合型人才的需要。二是厘清高職輔導員崗位和院校中其他職能部門之間的工作關系，切實加強輔導員的隊伍建設，提高思想意識，轉變看法，以輔導員專職工作者的高標準嚴格要求自己，把責、權、利做到真正的統一。三是重視角色定位，建立服務意識，深入學生群體，及時把握學生在學習和生活中的思想變化和情緒狀態，善于總結教學經驗，開拓方法創新，尋找更加貼合高職教育、輔導員之間，符合學生特點的輔導方法，用心解決學生在學習和生活中碰到的問題，用負責的態度給學生樹立積極向上的榜樣。

3.4 社會嵌入視角下新時代高職輔導員專業化發展保障機制研究

高職輔導員隊伍能否穩定的關鍵是解決好發展問題。對于高職輔導員的發展問題，用人單位應有全盤考慮，應允許輔導員隊伍有適度流動，但也應保持隊伍的相對穩定，實現隊伍在流動中求穩定，在穩定中求發展。對于管理能力強、工作成績突出的輔導員，可向學院管理崗位輸送，對于教學科研能力突出的輔導員，也可允許轉崗到思想政治教育和科研一線。此外，從高職輔導員的實際工作出發，學校可以積極組織引導輔導員參加“心理健康咨詢師、就業指導師”等考試，進一步推進輔導員隊伍向職業化、專業化和專家化的方向建設。完善高職輔導員考核獎勵機制。在各級教師、教育工作者表彰獎勵體系中加入優秀輔導員表彰獎勵，按照預定的比例進行評選，統一表彰，充分肯定輔導員對學生和學校的貢獻，最大程度地激發輔導員工作積極性、創造性，促進輔導員整體素質的提高，進而實現輔導員人力資源配置效益最大化[6]。

4? 結語

該文在大量調查分析的基礎上，研究社會嵌入視角下新時代高職輔導員專業化發展機制創新發展狀況，提出了社會嵌入視角下高職輔導員專業化發展的主要動力，構建了高職院校高職輔導員專業化發展的“五大需求機制”，并探討了其運行機制。總結當前高職院校輔導員專業化發展規律，把握高職院校輔導員專業化發展新趨勢，形成完整高效的高職輔導員專業化發展及支持路徑體系。

就目前高職院校高職輔導員專業化發展的現狀而言，該文的研究結果具有多重啟示。一是拓展和豐富新時代社會嵌入理論下高職輔導員的職業素質，為當代專業技術技能人才體系增添新的內容。二是系統分析高職輔導員專業化發展培育問題情境，為更快速發現問題本質或矛盾。三是高職院校在自身實力上找到切入點，為其他高職輔導員專業化發展機制研究提供指導和借鑒。

參考文獻

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