談中國傳統文化與初中英語教學的有效融合

謝燕平

摘 要：隨著新課程標準的深入改革，推行素質教育已經成為必然趨勢，初中的英語也將滲透傳統文化作為主要教學任務之一，保證學生在學習英語知識的同時，在道德品質方面也能得到顯著的提升。因此，初中英語教師需要深度挖掘教學材料中的道德元素，將中國傳統文化與英語教學內容進行有機結合，促使學生在學習不同國家文化的同時也能加深對本國傳統文化的了解，從而培養學生的交際能力。

關鍵詞：中國傳統文化 英語教學 初中 有效融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.029

教師在開展英語教學活動過程中，需要在備課時深入挖掘教學材料，結合教學內容向學生滲透中國傳統文化，促使學生使用英語介紹本國的傳統文化特點。將中國傳統文化與英語教學內容有效融合，可以豐富英語課堂教學內容，激發學生的學習興趣，發散學生的思維，拓寬學生的知識視野，從而促進英語教學實效性的提升。

一、初中英語教學中中國傳統文化的融合現狀

1.在英語教材中涉及中國傳統文化的內容較少

在新課程教學改革的背景下，英語教學理念、教學模式、教學方法都發生了多元化的創新。我國義務教育體系中，教學材料是學習知識的主要載體，教材材料的編輯，更注重學生喜聞樂見的事物和生活元素，以期符合學生的身心發展規律。在初中英語教學中，教學材料的更新取得了良好的效果;但是，因為語言的差異問題，現行的初中英語教學材料中很少有具有中國傳統特色的知識，多數都是西方的歷史文化與風俗民情介紹。久而久之，學生在學習英語過程中逐漸對西方國家文化產生了更多了解，而對于本國的傳統文化的認識卻逐漸模糊，長時間處在這種教學環境下，不利于學生在英語學習過程中了解中國傳統文化。

2.教師課堂教學不重視傳統文化的延伸及滲透

在初中英語教學過程中，除了教學材料缺少對中國傳統文化的淡化，教師在教學過程有時也對其淡化。文化的傳播需要語言的支持，許多英語教師在實際教學過程中，一直都在專注講解英語知識點，反復對學生強調語法、單詞各種使用方法，卻沒有告訴學生使用原因是什么，教師沒有重視通過語言的形式傳承中國傳統文化的重要性。由于受到應試教育的影響，大部分教師的教學目標都是提升學生的學習成績，讓學生掌握英語的相關知識。因此，學生在學習英語過程中雖然可以熟練地解題，但是卻不能將英語靈活地運用的實際生活中，這就不利于中國傳統文化對外傳播。

二、傳統文化與英語教學融合的途徑

1.初中英語教師需要端正教學態度

英語教師在開展英語教學活動時，需要端正教學態度，深入了解以及認識到將中國傳統文化滲透到初中英語教學中的重要意義。教師開教學過程中應該重視對中國傳統文化的滲透，使用合理的教學方式，促使學生端正其學習態度，保持一份對中國傳統文化的敬意。只有讓學生尊重傳統文化、學習傳統文化，才可以使其真正了解我國傳統文化的魅力，才有助于培養學生的道德品質以及英語核心素養。

2.深入挖掘教學材料中的傳統文化元素

教師在開展英語教學活動之前，需要對教學材料進行充分的了解，挖掘教學材料中涉及的傳統文化元素和德育方面的教育資源，結合現有的文化資源和文化價值，制定明確的教學目標。只有明確了教學目標，英語課才能體現它的教學意義。在教學過程中，應該突顯中國傳統文化，將其與英語知識進行有效結合，注重中西文化的對比性學習，同時也要強化中西傳統文化的對比教學。比如，學習西方國家節日的時候，教師可以將中國傳統節日與西方節日進行對比介紹，促使學生在了解西方國家節日的同時加深對本國傳統節日的認知。

綜上所述，初中階段的學生已經具備了獨立思考的能力，將中國傳統文化在初中英語教學中滲透，能夠在很大程度上幫助學生了解中西文化的差異，傳承民族精神，讓學生在學習過程中樹立正確的價值觀念，養成良好的道德品質，培養其文化素養，提升跨文化交流能力，為學生將來的發展奠定基礎。

參考文獻：

都業振《談傳統文化與初中英語教學的有效結合》，《新教育時代電子雜志（教師版）》2018年第24期。