淺析如何提高高中物理解答的規范性

摘 要：學生在高中物理學習中，常常受到多種因素的制約，導致學生在物理解答的過程中，出現不夠規范的現狀，不僅制約了物理學習的進程，也制約了學生的物理思維能力發展，嚴重制約了學生的物理成績.基于此，教師在開展物理教學的過程中，必須要采取積極有效的措施，全面提升高中物理解答的規范性.

關鍵詞：高中物理;解答;規范性;策略

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）22-0088-02

收稿日期：2021-05-05

作者簡介：馬秀靈（1984.4-），女，福建省長汀人，中學一級教師，從事高中物理教學研究.

在高中物理學習中，基于物理學科的特點，要求學生在解答物理問題的過程中，必須要盡可能借助最少的字符、篇幅，簡潔明了地將解答過程表述出來.但是在調查和研究中發現，學生在物理學習的過程中，還存在嚴重的解答不規范性現象，例如：數字潦草無法看清楚、文字敘述不夠完整、思維混亂缺乏邏輯性、字母使用沒有順序、沒有習慣性地使用物理專業術語、物理解答的過程中存在不完整性……學生在物理學習中存在的解答不規范性現象，嚴重制約了學生的物理學習效果.因此，在高中物理課堂教學中，必須要重視并加強物理解答規范性教學，全面提升學生的物理學習效果.

一、高中物理解答不規范性表現和原因分析

在以往的高中物理學習中，受到多種因素的制約，學生對物理解答的規范性重視程度不夠，以至于在日常的學習過程中，頻頻出現規范性不夠的現狀.具體來說，集中體現在以下幾個方面：物理作圖比較隨便，并未使用作圖工具、連接線不夠平滑等;做題的過程中、步驟不夠健全;字母亂用、公式亂用;并未將文字說明與列方程式結合起來;在具體解答的過程中，有的學生文字表述過長，且并未將關鍵的方程列出來;還有的學生在解答的過程中，缺乏必要的文字說明，只將公式和數字表示出來，忽視了最后的單位;還有的學生在做題的過程中，沒有看清題目，無法對給出的物理符號、已知條件進行解答;還有學生在解答物理題目的時候，并未對物理專業術語進行正確運用……

在研究中發現，導致學生物理解答中出現不規范現狀的原因主要來源于以下兩個方面，即：一方面，思想上重視程度不夠.學生在傳統的物理學習中，常常受到數學學科特點和解題方式的制約，常常采用數學的解題方式進行解答.但是物理學科在進行解答的過程中，必須要進行必要的文字說明、主干方程等.而學生則因為這種解題方案過于復雜，常常采用簡化的方式進行解答.如此一來，學生由于思想上不夠重視，并未養成解答的規范性;另一方面，初高中物理教學模式和教材都發生轉變，但是學生在具體的物理學習中，由于自身適應能力比較差，難以適應高中物理學習的需求，依然沿用初中的物理解題方式開展解題，難以實現高中物理解答規范性的要求.

二、提高高中物理解答的規范性的重要策略分析

1.審題規范

審題規范是學生進行正確解題的基礎和關鍵.在解答規范性的要求下，學生在開展物理解答之前，必須要對題目進行全面、綜合地分析，積極尋找具體的解題思路、解題方法等.具體來說，教師在指導學生進行規范性審題的過程中，應遵循以下三個步驟開展：（1）明確物理狀態和過程.每一個物理題目都是由兩個部分組成的，即物理狀態、物理過程.將其明確搞清楚是規范性審題的關鍵.這就要求學生在進行物理審題的過程中，應對題目進行認真閱讀，并將題意進行深刻的分析，將其中蘊含的物理狀態、物理過程明確出來，并借助簡要的圖形，將其表現出來;（2）明確條件和目標條件.條件主要是指“題目中告訴我們什么”，目標則是“題目中提出了什么要求”，這兩個問題是學生在進行物理審題時，必須要搞清楚的兩個問題.具體來說，在對條件進行分析的過程中，應對“題目中明確告知的條件、題目中隱含的條件、發現多余條件”三個方面進行關注;在對目標進行分析的過程中，應將模糊的目標進行轉化，使其成為清晰的目標.還要將抽象的目標進行轉化，使其成為具體的目標.將難于接近的目標進行轉化，使其成為便于接近的目標;（3）確定解題思路、解題方法.在實現物理解答規范性的過程中，學生在完成條件和目標分析之后，還應在此基礎上對題目中的目標和條件之間的關系進行分析，并在此基礎上將具體的解題方法、解題思路確定出來，以便于下一步更好地開展物理解答.2.書寫盡量保持規范

在實現物理教學解答規范性的過程中，還應保證解答過程中的書寫保持規范性.具體來說，在確保書寫規范性的過程中，還應注意以下幾個方面：

第一、對題目中物理量的表達要求進行規范.具體來說，物理教師在指導學生進行規范書寫的過程中，應指導學生結合題目中的內容，將原理分析圖、受力分析圖、電路圖、光路圖、示意圖等明確地表示出來.在對物理量進行書寫的時候，使用題目中給出的符號，不能自己隨便將物理符號寫出來.例如，如果題目中給出的是r，就不能將其寫成R.同時，在同一類題目中，一個字母僅僅只能表示一個物理量，如果題目中含有幾個相同的物理量，在對其進行區分的時候，必須要借助加角標的方式進行區別，以免出現混淆的現象.另外，在加角標的時候，還應注意其位置，必須要保持在字母的右下角.

第二、進行必要的文字說明.在實現物理解答規范性的過程中，還應進行必要的文字說明.這是學生進行列物理方程的基礎和重要依據.同時，在這一過程中，學生還必須要借助一定的語言進行描述，確保描述語言具有精練性、簡潔性，以免出現冗長啰嗦等現象.尤其是當解答過程中，涉及到多個對象、多個狀態、多個過程的題目時，必須要借助簡潔的文字說明，將其表述出來.同時，在進行文字說明的過程中，還要將列方程的依據明確出來，如：由……得，根據……得等.最后，在借助文字進行說明和描述的過程中，必須要使用物理專業術語，切忌借助數學字母、數學符號等方式代替物理語言.例如，借助“∵∴”等數學符號，代替“因為和所以”，如果題目中要求選填“增大、減少”，就不能在解答的過程中，將其轉變為“變大、變小”.

第三、確保字母書寫規范.在物理解答的過程中，涉及到諸多物理符號，比如：法拉的字母形式F，歐姆的字母形式Ω，亨利的字母形式H，必須要用大寫的形式進行表示;一般字母是由兩個字母組成，包括Hz、Wb、MHz等，必須要保證前面的字母運用大寫;還有關注一些特殊的字母符號，如：mg、pF、eV等，一定要注意具體的表達形式.

第四、確保物理公式、物理方程式的書寫.在實現物理解答過程的過程中，不能借助變形式、結果式等途徑代替原始的方程，一定要先將原方程列出來.同時，在書寫的過程中，不能隨時摻入數字，必須要一行一行地寫，切忌將其書寫成連等的形式.在具體的題目解答中，當需求列出多個方程的過程中，一般要分步列出方程，并在其后面標出相應的序號.如此一來，使得物理解答更加規范，也最大限度減少了因為物理解答不夠規范出現的扣分現象.

3.正確使用物理公式

在物理解答的過程中，規范使用物理公式進行解答是基礎和關鍵.在這一過程中，教師在引領學生先對物理題目進行分析，明確題屬于哪一種類型，并有針對性的選擇物理公式.以“力學”物理題目教學為例，學生在選擇物理公式之前，必須要對其進行分析，明確其屬于受力，還是運動或者是做功，并在此基礎上，考慮應該運用哪一個物理公式，將其列出來，帶入數據進行計算.另外，在指導學生正確使用物理公式的時候，還應注意四點：（1）必須要對物理公式中所有符號的意義進行全面地了解;（2）明確物理公式的具體使用條件.例如，在“機械能守恒定律公式”的規范運用之前，不僅僅要指導學生明確其中字母的具體含義，還要明確這一公式只能在只有重力或彈簧彈力做功的情況下進行使用;（3）在運用物理公式的過程中，應關注物理單位保持統一性，尤其是針對不同的物理單位，必須要做好之間的換算;（4）在規范性使用物理公式的過程中，還應保持物理公式與其描述的物理規律之間保持相互對應的關系，并對前提條件進行關注.

綜上所述，學生在物理知識學習中，由于學生解答規范意識比較差，導致學生在日常解答的過程中，常常出現物理解答不夠規范的現象，在很大程度上制約了學生的物理成績.基于此，物理教師在優化和開展物理課堂教學時，應認識到規范性解答的重要性，還要通過有針對性的指導，從審題規范、書寫規范和公式使用規范上，不斷提升學生的物理解答規范性.

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[責任編輯：李 璟]