云課堂在中職生物教學中的應用

府小明

摘要：云課堂是基于信息技術飛速發(fā)展的一種教學方式，可以通過網絡平臺交互的方式，將線下面對面的教學方式轉移到線上，從而打破時間和空間的限制。與此同時，也可以極大拓寬教育邊界，打破傳統(tǒng)教學僅圍繞教材教學的限制，在網絡空間獲取更多教學資源，調動學生學習的主動性。本文將以蘇教版生物教材為例，討論云課堂在中職生物教學中的應用，希望可以拋磚引玉，為中職生物教師帶來一定參考價值。

關鍵詞：云課堂;中職生物;課堂;教學

基于云課堂的高效率，中職生物教學為突破當前教學中的各種瓶頸，可以將云課堂作為教學方式改進的重要方向，從而令教學方式別開生面，提高學生學習積極性。

1.云課堂教學形式多變，直觀性較強

云課堂是基于信息技術應用的教學形式，因此在教學方式上，勢必要和學生接收信息的習慣相靠攏。當前社會環(huán)境下，人們閱讀文字的耐心普遍降低，更習慣通過動畫、圖片或短視頻等形式，完成信息的接收，因此傳統(tǒng)只圍繞教材進行的教育方式，已經不適合當今中職學生的聽課方式，這就需要重視云課堂的價值，從而改變僵化的教學方式。中職生物教學方式轉變時，也可以充分利用云課堂這個特點，建立學生的感性認識。

舉例來說，在學習到蘇教版必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中的體溫調節(jié)時，教師可以將人體調節(jié)體溫的過程，用視頻向學生展示，讓學生建立人體在炎熱或寒冷的環(huán)境中，調節(jié)體溫的過程，明確人是如何產生熱量和散發(fā)熱量的。這需要學生之前具備關于體液調節(jié)和神經調節(jié)的相關知識。同樣的，教師也可以引導學生繪制體溫曲線圖，在提高學生動手能力的同時，調動學生的學習興趣。為了建立學生的感性認識，教師可以在教學設計上，從學生熟悉的體溫測量開始，通過設定疑問的方式，引導學生進行思考，并讓學生以搶答的方式回答問題，激發(fā)學生的競爭心理，從而加強對知識的探究。

另外，在學習到生物群落中間關系時，教師可以為學生播放動物世界，讓學生通過觀看動物世界中發(fā)生的實際案例，體會捕食、競爭、寄生、共生等種間關系，這種方式遠遠比教師單純講述，效果要事半功倍。另外，對于菟絲子這種寄生類植物，作為一個需要額外記憶的知識點，教師其實完全可以為學生播放菟絲子是如何生存的，讓學生建立感性認識，從而在回想起這種植物時，腦海中就會自動產生它是寄生植物的記憶，從而有效提高教學效率。

2.云課堂知識資源豐富，有助于教學效率的提升

云課堂的教學資源，來源于巨大的網絡空間，網絡空間的內容包羅萬象，可以成為輔助教學的重要教學資源。聚焦于現(xiàn)實情況，很多時候，僅靠中職生物課堂的短短幾十分鐘，是不夠學生消化和吸收知識的，而且難以形成連貫的學習習慣，導致學生會出現(xiàn)下課忘記知識點的現(xiàn)象，對學習效率的提升，會產生不利影響。而且中職學生不定性，很容易讓網絡成為玩樂的工具。通過云課堂教學方式，就可以拓寬學生的知識邊界，擴充信息量，并養(yǎng)成利用云課堂學習的習慣，調動學生學習的積極性。

舉例來說，在學習到蘇教版必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中的生物能量流動一課時，當教師講到現(xiàn)階段，地球上的生物可達數(shù)百萬種，學生往往很難對幾百萬的生物種類形成概念，因此教師可以選取一種或幾種常見的生物，讓學生認識到不同生物之間，是可以通過捕食關系，完成生物界的能量流動。學生可以從書中指導，生態(tài)系統(tǒng)能量流動有單向流動和逐級遞減的特征，而且無法逆轉，不同營養(yǎng)級的生物，會通過自身代謝，進行能量的消耗。為了加深學生的理解，教師可以讓學生在云課堂，多看一些和生物學相關的內容，例如達爾文《物種起源》的解讀，從而讓學生認識到無邊無際的生物世界，加深對保護自然的理解。教師也可以讓學生搜一些類似時事，例如日本的核廢水事件，讓學生在理解生物富集作用的基礎上，正確認識到核廢水對人類的危害，從而加強對課內知識的理解。

再比如，在學習到蘇教版必修二《遺傳與進化》，教師可以為學生找一些和人類遺傳病有關的資料，從而加深學生的理解。對于學生感到頭疼的遺傳概率知識點，教師可以從生活中的實例入手，通過學生生活中常見的現(xiàn)象，讓學生建立對遺傳的理解。可以向學生提問，為什么父母其中一個的血型是AB型，孩子的血型就不可能是O型？為什么父母雙方血型都是O型，孩子血型就必須是O型？這些問題可能只是生活中常見的小事，但是背后的遺傳定律，卻足以引起學生的好奇心。在學習到性染色體遺傳病時，教師也可以選取一些因為性別差異導致發(fā)病率存在較大區(qū)別的疾病類型，讓學生體會這其中性染色體發(fā)揮的作用。教師也可以通過云課堂，拓展教學資源，讓學生了解到人類遺傳病的發(fā)現(xiàn)歷程，拓展學生的視野，了解到人類遺傳病對人類的巨大危害，從而調動學生的學習興趣。

3.結束語

綜上所述，云課堂是和信息技術共同發(fā)展的新型授課方式，對于傳統(tǒng)中職生物授課方式的改變意義重大。云課堂應當引起中職生物教師的重視，也將成為中職生物課堂教學方式改進的重要方向，其高效、資源范圍廣、互動性較強的特點，值得廣大中職教師應當加強對云課堂教學資源的挖掘。通過云課堂各項功能的有效發(fā)掘，進而調動學生興趣，拓寬學生眼界，加強學生對知識點的吸收，從而實現(xiàn)課堂教學效率的提升，讓學生體會到生物學習的快樂，提高學習主動性。

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