云課堂在中職生物教學中的應用

府小明

摘要：云課堂是基于信息技術飛速發展的一種教學方式，可以通過網絡平臺交互的方式，將線下面對面的教學方式轉移到線上，從而打破時間和空間的限制。與此同時，也可以極大拓寬教育邊界，打破傳統教學僅圍繞教材教學的限制，在網絡空間獲取更多教學資源，調動學生學習的主動性。本文將以蘇教版生物教材為例，討論云課堂在中職生物教學中的應用，希望可以拋磚引玉，為中職生物教師帶來一定參考價值。

關鍵詞：云課堂;中職生物;課堂;教學

基于云課堂的高效率，中職生物教學為突破當前教學中的各種瓶頸，可以將云課堂作為教學方式改進的重要方向，從而令教學方式別開生面，提高學生學習積極性。

1.云課堂教學形式多變，直觀性較強

云課堂是基于信息技術應用的教學形式，因此在教學方式上，勢必要和學生接收信息的習慣相靠攏。當前社會環境下，人們閱讀文字的耐心普遍降低，更習慣通過動畫、圖片或短視頻等形式，完成信息的接收，因此傳統只圍繞教材進行的教育方式，已經不適合當今中職學生的聽課方式，這就需要重視云課堂的價值，從而改變僵化的教學方式。中職生物教學方式轉變時，也可以充分利用云課堂這個特點，建立學生的感性認識。

舉例來說，在學習到蘇教版必修三《穩態與環境》中的體溫調節時，教師可以將人體調節體溫的過程，用視頻向學生展示，讓學生建立人體在炎熱或寒冷的環境中，調節體溫的過程，明確人是如何產生熱量和散發熱量的。這需要學生之前具備關于體液調節和神經調節的相關知識。同樣的，教師也可以引導學生繪制體溫曲線圖，在提高學生動手能力的同時，調動學生的學習興趣。為了建立學生的感性認識，教師可以在教學設計上，從學生熟悉的體溫測量開始，通過設定疑問的方式，引導學生進行思考，并讓學生以搶答的方式回答問題，激發學生的競爭心理，從而加強對知識的探究。

另外，在學習到生物群落中間關系時，教師可以為學生播放動物世界，讓學生通過觀看動物世界中發生的實際案例，體會捕食、競爭、寄生、共生等種間關系，這種方式遠遠比教師單純講述，效果要事半功倍。另外，對于菟絲子這種寄生類植物，作為一個需要額外記憶的知識點，教師其實完全可以為學生播放菟絲子是如何生存的，讓學生建立感性認識，從而在回想起這種植物時，腦海中就會自動產生它是寄生植物的記憶，從而有效提高教學效率。

2.云課堂知識資源豐富，有助于教學效率的提升

云課堂的教學資源，來源于巨大的網絡空間，網絡空間的內容包羅萬象，可以成為輔助教學的重要教學資源。聚焦于現實情況，很多時候，僅靠中職生物課堂的短短幾十分鐘，是不夠學生消化和吸收知識的，而且難以形成連貫的學習習慣，導致學生會出現下課忘記知識點的現象，對學習效率的提升，會產生不利影響。而且中職學生不定性，很容易讓網絡成為玩樂的工具。通過云課堂教學方式，就可以拓寬學生的知識邊界，擴充信息量，并養成利用云課堂學習的習慣，調動學生學習的積極性。

舉例來說，在學習到蘇教版必修三《穩態與環境》中的生物能量流動一課時，當教師講到現階段，地球上的生物可達數百萬種，學生往往很難對幾百萬的生物種類形成概念，因此教師可以選取一種或幾種常見的生物，讓學生認識到不同生物之間，是可以通過捕食關系，完成生物界的能量流動。學生可以從書中指導，生態系統能量流動有單向流動和逐級遞減的特征，而且無法逆轉，不同營養級的生物，會通過自身代謝，進行能量的消耗。為了加深學生的理解，教師可以讓學生在云課堂，多看一些和生物學相關的內容，例如達爾文《物種起源》的解讀，從而讓學生認識到無邊無際的生物世界，加深對保護自然的理解。教師也可以讓學生搜一些類似時事，例如日本的核廢水事件，讓學生在理解生物富集作用的基礎上，正確認識到核廢水對人類的危害，從而加強對課內知識的理解。

再比如，在學習到蘇教版必修二《遺傳與進化》，教師可以為學生找一些和人類遺傳病有關的資料，從而加深學生的理解。對于學生感到頭疼的遺傳概率知識點，教師可以從生活中的實例入手，通過學生生活中常見的現象，讓學生建立對遺傳的理解。可以向學生提問，為什么父母其中一個的血型是AB型，孩子的血型就不可能是O型？為什么父母雙方血型都是O型，孩子血型就必須是O型？這些問題可能只是生活中常見的小事，但是背后的遺傳定律，卻足以引起學生的好奇心。在學習到性染色體遺傳病時，教師也可以選取一些因為性別差異導致發病率存在較大區別的疾病類型，讓學生體會這其中性染色體發揮的作用。教師也可以通過云課堂，拓展教學資源，讓學生了解到人類遺傳病的發現歷程，拓展學生的視野，了解到人類遺傳病對人類的巨大危害，從而調動學生的學習興趣。

3.結束語

綜上所述，云課堂是和信息技術共同發展的新型授課方式，對于傳統中職生物授課方式的改變意義重大。云課堂應當引起中職生物教師的重視，也將成為中職生物課堂教學方式改進的重要方向，其高效、資源范圍廣、互動性較強的特點，值得廣大中職教師應當加強對云課堂教學資源的挖掘。通過云課堂各項功能的有效發掘，進而調動學生興趣，拓寬學生眼界，加強學生對知識點的吸收，從而實現課堂教學效率的提升，讓學生體會到生物學習的快樂，提高學習主動性。

參考文獻：

[1]劉海燕，馬琳.基于云課堂的混合式教學法在實踐課程教學的應用[J].現代農業科技.2019（07）

[2]李昊.現階段云課堂在中職生物教學中的應用分析[J].才智.2019（10）.

[3]馬琳， 劉海燕.基于云課堂混合式教學模式的探討研究[J].智庫時代.2018（09）.

[4]唐曉鳳.基于云課堂的計算機網絡課程教學管理改革探究[J].電腦知識與技術.2020（02）.

[5]吳萬明.“云課堂”教學微資源的建設探討[J].教育現代化.2017（03）.